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教材分析:除数是小数的除法是在学生掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。除数是小数的除法只需把除数转化为整数,即:根据商不变的性质把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数。由于学生对于移动小数点的方法(第八册已学过)掌握得比较熟练,因而,这节课的知识可以说是旧知识的综合运用。本节教学中只要教师搭桥铺路、设计恰到好处的提问,引导学生运用旧知识解决新问题,再安排一些突出重点的练习,就能达到“一顶三”(即一节课顶三节课)的教学效果。 相似文献
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顾名思义 ,“预设”就是预谋和设计 ,即在正式进行某项工作之前 ,根据一定的目的和要求 ,预先制定完成这项工作的原则、策略以及方法等。对教师来说 ,课前备课就是对课堂的一种预设行为 ,而且这是任何一位有责任心的教师都必须做的。本文所谓“非预设性课堂教学设计”与以上所言并非背道而驰。而是指教师在备课时所精心设计的课堂教学是开放性的 ,学生的思考结果不一定如教师先前备课时所设计 ,其思维品质和创新能力不同 ,对问题的理解就不同 ,那么一个问题的答案也就可能会多元化而不会标准惟一。我们知道备课是一种预设性行为 ,而备课时所… 相似文献
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“一个数除以小数”教学设计与设计思路迁安市第一实验小学特级教师高素飞教学内容：义务教育六年制小学数学第九册２０～２１页一个数除以小数，例４、例５。教学要求：使学生运用商不变的性质，掌握一个数除以小数的法则，并能运用法则正确地进行计算。设计思路：一个数... 相似文献
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概念是思维的细胞,小学生如果对数学概念不清,就无法进行正确的分析、判断、推理,也就谈不到培养思维能力。而有时一节课要讲几个新概念,怎样做才能让学生学得懂学得会呢?这就要求教师精心安排教学过程,找准知识的生长点,做到突出重点,抓住关键。最大公约数这节课,是在学生掌握了约数的概念和分解质因数的基础上进行教学的,主要是为学习约分做准备。这一节课中,要让学生理解并掌握公约数、最大公约数、互质数等概念,三个概念如果一个一个地细讲,时间肯定不允许,学生也会听腻了。如果仔细分析一下教材,不难发现,这节课学生只要理解了“公约数… 相似文献
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