全文获取类型
| 收费全文 | 5761篇 |
| 免费 | 25篇 |
| 国内免费 | 30篇 |
专业分类
| 教育 | 4137篇 |
| 科学研究 | 571篇 |
| 各国文化 | 9篇 |
| 体育 | 475篇 |
| 综合类 | 145篇 |
| 文化理论 | 14篇 |
| 信息传播 | 465篇 |
出版年
| 2024年 | 13篇 |
| 2023年 | 45篇 |
| 2022年 | 23篇 |
| 2021年 | 33篇 |
| 2020年 | 49篇 |
| 2019年 | 51篇 |
| 2018年 | 22篇 |
| 2017年 | 22篇 |
| 2016年 | 33篇 |
| 2015年 | 103篇 |
| 2014年 | 297篇 |
| 2013年 | 243篇 |
| 2012年 | 322篇 |
| 2011年 | 384篇 |
| 2010年 | 364篇 |
| 2009年 | 318篇 |
| 2008年 | 345篇 |
| 2007年 | 413篇 |
| 2006年 | 365篇 |
| 2005年 | 317篇 |
| 2004年 | 301篇 |
| 2003年 | 257篇 |
| 2002年 | 238篇 |
| 2001年 | 213篇 |
| 2000年 | 189篇 |
| 1999年 | 166篇 |
| 1998年 | 85篇 |
| 1997年 | 82篇 |
| 1996年 | 81篇 |
| 1995年 | 74篇 |
| 1994年 | 69篇 |
| 1993年 | 42篇 |
| 1992年 | 31篇 |
| 1991年 | 24篇 |
| 1990年 | 35篇 |
| 1989年 | 38篇 |
| 1988年 | 25篇 |
| 1987年 | 19篇 |
| 1986年 | 24篇 |
| 1985年 | 18篇 |
| 1984年 | 10篇 |
| 1983年 | 9篇 |
| 1982年 | 10篇 |
| 1981年 | 3篇 |
| 1980年 | 3篇 |
| 1965年 | 1篇 |
| 1962年 | 1篇 |
| 1961年 | 1篇 |
| 1960年 | 1篇 |
| 1956年 | 1篇 |
排序方式： 共有5816条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1.
近年来研究发现,有一百多种症状明显但往往找不到病因的疾病是因脊柱不良引起。新兴医学科学--脊柱相关疾病学的突起,促使我们重新审视脊柱对于人的生命与健康的重要作用。 但是我国普遍存在不够重视脊柱保健的现象,特别是儿童少年正处在长身体的重要时期,脊柱保健尤为重 相似文献
2.
体育锻炼动机研究综述 总被引：3，自引：0，他引：3
动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力。文章回顾了体育锻炼动机的的理论基础，介绍了体育锻炼动机的组成成分和常用的测量工具，从动机的年龄差异、性别差异、文化程度差异、经济收入差异、社会文化差异五个方面概括了以往相关研究的成果，并指出了目前研究中存在的问题。 相似文献
3.
“生成”是新课标倡导的一个重要的教学理念。学生是活生生的人,有生命、有活力、有发展的潜能。他们带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动,从而使语文课堂异彩纷呈。师生是课堂互动的两个主体,但他们存在着情感与体验、观察与思维、学识与价值观等诸方面 相似文献
4.
5.
6.
何谓“非接触科技“?它是一种利用各种非接触技术、通过各种非接触平台而达到人和人、人和物之间不通过“接触”就可以实现学习、工作、生活、娱乐等各种经济活动和社会生活活动目的的科学技术。事实上,非接触科技包含了非 相似文献
7.
用六根木棒能否搭成三棱锥问题的解法探讨 总被引：1，自引：1，他引：0
某市高三年级第二次教学质量检查考试第Ⅱ卷第16题: 有6根细木棒,其中较长的两根长度分别为√3a,√2a,其余4根长度均为a,用它们搭成三棱锥,则其中两根较长的棱所在直线所成角的余弦值是多少? 相似文献
8.
9.
孔立新 《中国小学语文教学论坛》2004,(18)
一、什么是个性化感受个性化感受,用心理学的观点解释,即指写作主体通过感觉和知觉从生活中摄取感性材料、在与感情的同化中产生的一种相应的心理体验。《易》曰:“仰以观于天文,俯以察于地理,是故知幽明之故。”个性化感受包含三层意思:一是感受中必须以感觉与知觉为前提,它是在观察基础上进行的;二是感受大于观察,而且有别于表象,它是带有浓厚的主观色彩并在情感的参与下的一种心理活动;三是这一切都打上了个性化的色彩,是独具个性的表达。作者对现实事物感受深刻,就能使他从微小平凡的日常事物中看到并感觉到伟大与不平凡的东西,而摆脱那… 相似文献
10.
说明:“发现给定事物中隐含的规律”是《数学课程标准(实验稿)》在学生第一学段(1￣3 年级)对数与代数这一学习领域提出的新的教学目标,这个设计是根据《数学课程标准》的案例内容设计的,其教学目标是通过引导学生对一列数的观察、对比,对一列图形变化情况的观察、对比,激发学生研究事物的兴趣,进而采用数形结合、动手实践、合作交流等学习方式,在学生体验事物变化的同时,把握事物隐含的规律,发展学生的思维推理能力。教学过程:一、粉笔演示,引发规律演示:教师从粉笔盒中,第一次取出2 支白色粉笔,第二次取出1 支红色粉笔,第三次又取出2 支白… 相似文献