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人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学片段如下：师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会）师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？（学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）生：我最喜欢第一节。（读）师：他读得怎么样？生：他读得很流利。生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。生：不，我觉得要读重点儿。师：那就按自己的想法再读一读。（两人分别读这句）师：你们还想评一评吗？生：他没有把“真好玩”的感觉读出来。师：你们听得很仔细。谁能再有感情地… 相似文献
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自觉自为成为专业学习者随着课改的深入,教师已不仅仅是授业者,而应成为教学研究的主体,成为专业的、研究型的教师。这里的专业不仅是指所教的“学科内容”,而是把教师的教育行动与教育活动“视为专业表现领域,在这个领域中,最难的不是运用新的理论知识,而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力”。作为专业人员,要由“新手”成长为“专家型”教师,是需要过程的,这是人持续成长的过程,是无止境的。终身学习才是教师专业化的生长基础。教师作为成人学习者,具有自我监控和对学习情境进行分析与反思的能力,需要自身去经历、去体验、去建… 相似文献
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自觉自为 成为专业学习者 随着课改的深入．教师已不仅仅是授业者，而应成为教学研究的主体．成为专业的、研究型的教师。这里的专业不仅是指所教的“学科内容”．而是把教师的教育行动与教育活动“视为专业表现领域，在这个领域中．最难的不是运用新的理论知识．而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力”． 相似文献
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自觉自为成为专业学习者
随着课改的深入,教师已不仅仅是授业者,而应成为教学研究的主体,成为专业的、研究型的教师.这里的专业不仅是指所教的"学科内容",而是把教师的教育行动与教育活动"视为专业表现领域,在这个领域中,最难的不是运用新的理论知识,而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力". 相似文献
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美图识拼音，事半功倍 刚拿到人教版实验新教材，我立即被里面精美的图画所吸引。在不长的教学实践中，我发现孩子们对于这些图画有着浓厚的兴趣。譬如在拼音教学中，这些图画非常形象地把字母的形、音体现出来。如平舌音S，小朋友看图联系实际，马上就能读出：春蚕吐丝SSS。在识字教学中，他们也能够根据图上所画的内容，结合学过的拼音准确地把词拼读出来，甚至还能结合图说句子。这使我们的教学效果事半功倍。 （闵 波）动脑动手学拼音，兴趣盎然 小朋友们在学拼音的同时，不但是结合歌曲，而且教材中也适时地出现了一些短… 相似文献
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