基于平衡积分卡的企业知识体系研究     

吴继兰 《情报科学》2007,25(Z1)

在知识经济时代,企业间知识的共享程度是获得知识效益的重要因素,实现知识共享首先必需知识标准化,本文在分析知识概念及分类的基础上,结合企业战略管理方法-平衡积分卡,提出了基于平衡积分卡的企业知识结构体系,为企业中及企业间知识创新及知识共享起到推动作用.  相似文献   

我欣赏的一节有效课堂     

吴继兰 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)

有效教学就是利用有限的教学资源,通过快乐的过程,达到最大的学习结果.能够做到,教学资源消耗较少,教学过程快乐有趣,教学目标达成高.有效教学的要素(key elements of effective teaching):包括合适的目标,一定要给学生明示我们一节课到底想要解决什么问题;有效的活动,教师要尽量减少3T活动,也就是说尽量减少teacher talking time,教师讲得太多就是课堂上低效的活动和举动;学生参与Studentsengagement,把课堂中的每一个活动尽量分到小组去,让尽量多的学生融入到课堂教学中来,使学生在小组活动中得到语言训练、思考、合作、交流的机会;预期的结果,课堂达成度要高,如果有些自然的生成就会更好,由于学生的开放性活动,很多时候在课堂上,学生的表现让我们意想不到,远远超出了预设,这就是课堂的最高境界.  相似文献   

基于有限元理论的组织知识网络相对绩效模型     

吴继兰  李欣苗 《情报杂志》2011,30(11)

对组织的知识网络绩效进行了研究,首先将组织知识网络与工程学有限元网络进行比较,分析网络性能的系统同一性,从而建立了了组织知识网络相对绩效模型。通过此模型,对个人或部门的知识贡献大小进行了分析。应用此方法,有助于组织科学地对个人或者部门进行考核,从而提升知识管理的效果,最后结合一实例对上述模型进行验证。  相似文献   

高校线上线下混合式教学实践研究——基于探究社区理论     

陈佩  吴继兰 《教育教学论坛》2024,(4):158-164

以探究社区理论为研究框架,以高校开展的线上线下混合式教学为实践基础,以探究社区中文版量表为研究工具,采用问卷调查法、探索性与验证性因子分析、t检验等研究方法,从学习者视角,探讨高校在开展线上线下混合式教学中影响学习有效性的显著因素,以及不同性别、不同年级学生的学习效果差异,提出混合式教学的优化途径。研究表明：教学存在、社会存在和认知存在是影响教学有效性的显著因子且正相关;不同性别、不同年级学生的混合学习模式存在显著差异。为混合式教学优化提供建议：融合线上线下教学情境优势,以问题和任务为导向,建立学生探究意识;导促结合,引导学生聚焦主题和推动有效对话;强化合作学习,促进学生主动探究。  相似文献