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新课程倡导发展性评价,保护学生的自尊心、自信心,关注个体的处境与需要,注重发展和变化的过程。那么,在课堂教学的评价过程中要认真观测教师把这些意识转化为教学行为,采用了什么样的策略是否合适、是否有效,具体可从是否正确处理活动化教学中的几个关系加以观测评定。 相似文献
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本文以"制作月历表"一课为例阐述了让数学活动成为智障学生的生活习惯的五个步骤:1.欣赏——感受多彩的生活。2.经历——体验过程与方法。3.强化——实施补偿教学。4.延伸——拓展学生的思维。5.运用——让习惯成为自然。一、欣赏——感受多彩的生活心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的 相似文献
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潘铭 《中国科教创新导刊》2009,(31):186-187
目前部分职业院校数控技术实训教学,较少从系统规划的高度和应用开发的层面来实施数控技术能力素质培养的目标。本课题开发了一个针对于数控技术应用开发领域一体化数控实验平台,即IPC（工业控制计算机）机＋运动控制器结构的开放式数控系统,运用系统开放的特性,实现数控技术新的教学模式。重点研究了数控系统硬件结构,各部分组成、选型及系统硬件的连接。 相似文献
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21世纪是国际化、信息化的时代,正呼唤着具有学习能力、富有创新精神的新一代,数学索质正成为公民文化素质的重要组成部分。而数学教育不仅仅局限于课堂教学。不仅仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生参与数学实践活动,独立地获取知识,勇于实践,勇于创新,由课堂向课外延伸。让学生进行多样化、现实的、有趣的、探索性的数学学习,让学生人人都学有价值的数学,人人都获得必要的数学。因此,根据课内所学的内容,在设计学习内容时,我们数学教师可把课堂教学 相似文献
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潘铭 《中国教育技术装备》2014,(20):31-32
设计开发船机装配工中级职业技能训练鉴定用试验台,按职业技能鉴定标准及项目化教学思想,设计船机装配工中级“理实一体化”教学方案。并按江苏海事职业技术学院船舶工程专业“三级六层”教学资源建设构架,开发船机装配工中级教学资源。改革传统的教学方式,提升教学的成效,提升学生创新实践能力。 相似文献
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培智数学活动课作为一种新型的教学模式,由于研究对象的特殊性,课题组成员在具体的课堂研究中还存在着一些问题：活动目标不宜太＂齐＂,应对学生合理实施分层教学;活动过程不宜太＂顺＂,应对学生进行有效的方法指导;教师辅导不宜太＂累＂,应把个别辅导与集体指导相结合;反馈处理不宜太＂急＂,应期待意外也能生成精彩。 相似文献
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不久前,笔者在江苏省特殊教育年会上展示了一节数学公开课＂比较数的大小＂练习课,下面谈谈我对本节课的一些思考。一、错误不断——山重水复疑无路＂比较数的大小＂是上海辅读教材第十一册第二单元的内容,主要包括：一位数比一位数、两位数比一位数、两位数比两位数（十位相同、十位不同）,这几种类型已教了一个星期了,A组（轻度智障学生）学生慢慢地能比较稳定地掌握了,可B（中度智障学生）、C（重度智障学生）组的孩子却是今天部分类型做对了、明天又全不会了,反反复复。那么,“比较数的大小”练习课该如何教学才能有效呢？ 相似文献