全球公民教育的理念解读与实施比较   总被引：1，自引：0，他引：1  

聂鹏 《继续教育研究》2011,(6):127-129

全球化时代的合格公民要有广阔的全球意识和全球事务的参与能力。全球公民教育就是公民教育在全球化时代全球性维度的拓展,通过相应的知识、技能和价值观教育,培养负责任的全球公民。通过分析加拿大、英国和巴基斯坦等国的全球公民教育实施现状,得出了重视并积极开展全球公民教育已成为全球化时代必然选择这一结论。  相似文献   

1933年全州县农业生产总值估算     

聂鹏 《大观周刊》2011,(5):32-32,10

全州县位于广西省的西北部，原来属于湖南省，在历史上是一个典型的农业大县。本文主要是通过对广西省全州县（民国时称为全县）1933年的农业进行全面调查的基础上，再利用前人的研究成果，整理和估算了1933年全州县的主要经济变量。从而对1933年全州县的农业经济进行总体描述。  相似文献   

高校奖学金评定模式研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

谢小平  罗先锋  聂鹏  谷继建 《职业圈》2007,(21):163-164

高校奖学金评定模式是高校学生工作急切需要解决的问题.文章对奖学金评定模式进行了新的探讨.  相似文献   

物联网技术中国专利申请状况分析     

程小梅  聂鹏  丁文勍  张雯  张建 《中国发明与专利》2013,(1):41-44

本文以CPRS文摘数据库(CPR SABS)公开的物联网技术相关专利文献为基础,从专利申请量、申请人、IPC分类以及专利申请类型分布等方面对物联网技术相关中国专利申请进行了深入分析。  相似文献   

我国人力资本测度研究——基于因子分析法     

石建平  霍学喜  聂鹏 《技术与创新管理》2010,31(6)

为了更全面度量人力资本,并为人力资本研究提供一种新的方法与数据支持,论文通过构建包含教育、健康等7个维度25个指标的人力资本影响因子模型,运用因子分析法,测算出我国1978-2007年的人力资本指数。结果显示1978-2007年我国人力资本指数年均增长6.5%,且生活条件、对外交流的便利度、创新环境、教育、医疗保健、知识传播及社会保障等都是影响人力资本的重要因素。  相似文献   

基于微观层面的物业管理专业课程与教学改革   总被引：2，自引：0，他引：2  

聂鹏  张承凤 《教育与职业》2010,(12)

教育部2006年16号文件对高职人才培养提出了宏观,中观和微观层面的要求,经过近三年的教学改革与实践,宏观和中观层面的要求逐步达成共识,办学理念得到了广泛认可.当前高职教学改革应着力于微观层面的改革,以课程改革为核心,实现实习实训、师资队伍、教学模式的改革,探索工学结合的高职教育特色,培养高素质技能型人才.  相似文献   

农村留守儿童多元化教育体系建设刍议——兼谈重庆市石柱自治县的实践探索   总被引：1，自引：0，他引：1  

聂鹏 《教育理论与实践》2012,(3):45-47

做好农村留守儿童的教育工作需要构建多元化的教育体系。当前,家庭、学校、政府、社区等主体教育作用发挥不力是阻碍构建农村留守儿童多元化教育体系的重要原因。农村留守儿童的教育具有相当的复杂性和长期性,家庭、学校、政府和社区等责任主体要积极配合,各司其责,共同建立起多元化的农村留守儿童教育体系,促进农村留守儿童的健康发展。  相似文献   

1933年广西耕地面积考辩     

聂鹏 《乐山师范学院学报》2010,25(10):71-75

耕地面积的估计一直是农业方面的一个重要问题。长期以来,关于近代广西的耕地面积一直都没有统一的准确数字,1933年广西统计局调查当时广西的耕地面积数字为29892161万亩,这一数字曾经广泛的被研究广西农业问题的专家和学者引用。那么,这一数字是否真的能准确反映出当时广西的实际耕地面积水平呢？文章在对这一数字进行全面的考证基础上得出一个大致的估计数,并将此估计数与刘大中、叶孔嘉两位学者对当时广西耕地面积的估计数相比较,从而得到较为准确的1933年广西耕地面积数字。  相似文献   

接站     

聂鹏 《滇中文化》2006,(4):16-18

时间：现代 人物：汉子（父亲）、军人、少年 背景：火车站。有严禁携带违禁品上车标识。几把候车椅。还有XX次列车候车区等。 [幕启[一少年躺在候车椅上。一中年汉子蹲下、站起。坐立不安的样子。 [“铛……”车站钟声敲响8下。[（画外音）车站广播：“刚才最后一响，是北京时间8点整”。汉子起身，左手遮额，向车站站台方向张望。少年也揉着惺松的睡眼站起。  相似文献   

我国城乡教育均衡发展的现状、归因与机制构建   总被引：2，自引：0，他引：2  

聂鹏 《黑龙江高教研究》2011,(9)

尽管近年来我国城乡教育均衡发展取得了显著进步,但城乡教育在起点、过程和结果等三个方面仍存在不均衡现象。二元化的教育制度、教育经费的总体不足、教师资源配置不均、市场化的竞争机制和家庭文化差异等因素导致了城乡教育发展失衡。为促进城乡教育均衡发展,需要加快教育体制改革、创新教育运行机制、提高师资队伍素质。  相似文献