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为探索资源型城市可持续发展新思路,从生态学视角考察资源型城市的创新生态系统。从创新主体、创新内容、创新资源、创新环境4个层面明确资源型城市创新生态系统的驱动因子,构建基于决策试验和评价实验室(DEMATEL)方法的关键驱动因子识别模型;分析各驱动因子的影响度、被影响度、中心度和原因度,并类比资源型城市的演化过程,将资源型城市创新生态系统划分为幼稚期、成长期、成熟期、分化期4个阶段,分析每个阶段内关键驱动因子和集聚机制、扩散机制的作用机理,揭示资源型城市创新生态系统的实现机制。研究结果表明,资金对资源型城市创新生态系统的影响最大,企业容易受到其他驱动因子的影响,创新体制及政策对其他驱动因子的影响度最大,企业和技术创新的中心度最大;资源型城市创新生态系统的功能随着演化状态的提升而逐步形成和发展起来,创新资源的集聚和扩散是创新生态系统的功能基础。 相似文献
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贾倩 《课堂内外(高中版)》2011,(4):43
上了高中,肩上的担子越来越沉,学习也越来越繁重。每日的奔忙,让我常常忘记了,守候在我身后的家,我的爸爸妈妈。每天,我出门早。我出门上早自习的时候,爸爸妈妈还未起床,晚自习结束,回家的时候,爸妈的房间早已是一片漆黑。我不忍打扰,只是轻轻地合上自己的房门。哪怕是一日的三顿饭,我也不忍浪费宝贵的学习时间,往返于学校和家之间。 相似文献
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历史课堂教学的评价,可以使学生认识自我,建立自信,促进学生的成长;是教师获取教学的反馈信息,发现自己工作中的薄弱环节,对教学进行反思和调整,促进教师不断地提高教育教学水平;还可以使学生向更高层次方向发展。 相似文献
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