高职思想政治理论课的困境与破解     

唐丽华  郭凡良  潘凤焕  陈晓燕 《继续教育研究》2021,(11):65-70

思想政治教育是社会发展的思想生命线,是高职院校办学的大动脉.思想政治理论课不断深化改革创新的理念、思路,以应对国家职业教育快速发展的趋势,是贯彻落实国家创新驱动发展战略的必然选择.在创新视域下,高职思想政治理论课面临着教育思维固化、教师主导能力阻滞、教学目标同质化、教学内容脱离实际和评价机制欠完善等方面的现实困境.通过对教育理念、教育内容、教学模式和方法、评价体系等四个方面的改革创新,以激发高职思想政治理论课的内生动力.  相似文献   

管理中的规则     

陈晓燕 《科教文汇》2007,(9S):168-168,175

管理中的规则是由调节个体行为以及个体之间互动行为明确或隐含的标准、规章和预期所构成。近来有人把规则划分为“显”和“潜”，分别代表了解释规则个人行动作用的两种观点。“显”规则是通过个人的角色认知来约束个人的行动，“潜”规则是从个人间利益驱动产生的博弈规则。简单地争论“显”规则与“潜”规则对个人行动的作用孰轻孰重，是无助于对规则的认识。近来兴起的组织学习理论，为连通两者的分野提供了途径。组织学习理论认为，从组织学习角度，规则记录了组织解决内外问题的经验教训。这些经验教训包含了对两类问题的解决。“显”规则展示组织对内外技术问题的认识，而“潜”规则强调规则对利益关系问题解决的记录。这是因为相对于利益问题而言，技术问题更具备相对共同的，相对清晰的目标。容易以显见的方式留存，而利益关系因为涉及的各方目标的模糊和不明确，更可能以默契的形式保留。两种规则都受到组织内外因素变化的推动，并且两者都通过学习而得到引导。当组织行动与问题环境的利益性或技术性要求有所偏差时，规则就会被创建或修订。  相似文献   

基于深度学习的领域本体构建研究 ——以汽车领域为例     

陈晓燕  贾珊  何有世 《情报杂志》2020,39(1)

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西部大开发与西部高校科研优势的重构     

陈晓燕 《科技．人才．市场》2000,(6):16-19

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高职教育更要注重“软实力”     

陈晓燕 《职业技术教育》2011,(27)

软实力是指学生应该具备的思想道德素质、法制观念、职业心理、人际交往与沟通能力、承受挫折能力以及团队合作、学习能力、创新意识和创业精神等隐性的非智力因素。软实力作为一个人潜在精神和价值层面能力和素质状况的反映,对大学生的长期发展即未来成长和职业成就尤为关键,  相似文献   

“认识平移”教学实录与评析     

杨健辉  陈晓燕  黎燕 《小学数学教育》2016,(1):25-27

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第30页例2及练习七相应练习。教学目标：1.借助日常生活中的平移现象,通过观察、操作初步理解图形的平移,能辨认简单图形平移后的图形。2.经历＂生活中的平移现象—简单图形的平移—辨认简单图形平移后的图形＂的学习过程,初步获得观察、操作、交流的经验,发展观察、想象、操作能力...  相似文献   

我国蝮蛇的系统解剖Ⅲ尿殖系统   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘积琛  刘丕基  陈晓燕  李晶泉  袁学政 《大连大学学报》1995,(1)

本文对蝮蛇短尾亚种Agkistrodon halys brevicaudus Stejneger的泌尿与生殖系统进行解剖,观察了雌性的卵巢、输卵管及臭腺;雄性的睾丸、副睾、输精管、交接器及臭腺;以及肾脏和输尿管。  相似文献   

政协委员关注特殊工种、特殊用工劳动者权益保护 “特别的爱给特别的你”     

陈晓燕  沈刚 《中国职工教育》2015,(4):61-62

<正>他们是行走在崇山峻岭、戈壁荒滩的地质勘查一线职工,他们是甘守清贫为乡村孩子编织多彩梦想的乡村教师,他们中还有提早到工厂学习操作技能、体味岗位艰辛的稚嫩学子……今年的全国两会上,政协委员们将目光投向了那些平时不大受关注的从事特殊工种、行业的职工。委员们在深入调研的基础上,提出了一个个方案,为这些"特殊"职工的权益维护建言献策,期待推动相关问题的逐步解决。给无人区"勇士"多一些坚实防护  相似文献   

比利特的工作场所学习理论探究     

肖菲  陈晓燕 《河北大学成人教育学院学报》2015,(2)

作为一个新兴的研究领域,近年来工作场所学习在我国受到众多研究者的关注。虽然工作场所学习的概念、知识观、模型等研究成果日益丰富,但是依然存在诸多争鸣。作为国际社会认可的从事工作场所学习研究的领军人物之一,史蒂芬?比利特对工作场所学习概念、知识观的研究无疑具有重要的启示。  相似文献   

试论“实验发展阶段”学生写作兴趣的培养     

陈晓燕 《语文天地》2015,(12):41

“注音识字·提前读写”以二、三年级为实验发展阶段。此阶段的写作要数量、质量双发展,为提高阶段(四、五年级)打好基础。这就要求我们在起步阶段(一年级)的基础上继续培养学生的写作兴趣,在兴趣中提高作文水平。一、从内容入手,进行兴趣作文二、三年级学生生活经验少,观察能力较低,一提起作文往往感到无物可写,有为难情绪。怎样打破这种僵局呢?《大纲》指出:“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式。写自己熟悉  相似文献