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中国农业持续发展与生态学研究 总被引：3，自引：1，他引：3
中国农业发展已基本越过温饱要求,经济效益已成为普遍追求的首要目标。然而,中国农业现实要求认真对待供需平衡及生态平衡,这是首要的国家目标之一。在生态系统水平上对农业进行设计和组装的生态学研究,以及在品种选择与种养技术方面进行优化的农学研究的结合,可建立起农业持续发展模式,能促进农业三大效益统一。当前农业持续发展模式研究可识别出的重点有:(1)小流域的农业持续模式,(2)克服环境制约因子的农业持续发展模式和(3)绿色食品原料生产基地农业模式。这类研究的技术路线中应注意资助年限、过程变化、农民实践、多模式的比较、设计实用简单模式,注意模式非流特点、配套措施和失败模式总结等。 相似文献
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水稻穗部籽粒的同胞竞争现象 总被引：1，自引：0，他引：1
１９９７年在华南地区大田条件下，通过去除水稻穗部每枝梗顶端小花；去除每枝梗顶端第２小花；去除穗上部２５％的小花；去除穗上部５０％的小花；去除穗上部７５％的小花和不作任何去除等６种处理，研究了水稻同穗籽粒间的同胞竞争关系．结果表明，去除部分小花后结实率显著上升，与对照相比各处理分别上升９．７％，６．７％，８．２％，１０．３％和１１．８％．水稻穗部每个枝梗顶端第１小花是同胞群体中的优势粒位，顶端第２小花是同胞群体中的劣势粒位．去除优势小花，同胞群体的穗粒重（２．５８ｇ）基本不受影响，而去除劣势小花，同胞群体的穗粒重（２．１１ｇ）则显著下降 相似文献
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江泽民总书记在十五大报告中提出要“优化教育结构，加快高等教育管理体制改革步伐；合理配置教育资源，提高教育质量和办学效益”。在今后一段时期内，通过管理体制改革提高办学效益和办学水平，仍然是我国高等教育工作的重点。“高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色的社会主义事业全面推向ZI世纪”是十五大的主题。邓小平理论的精髓是“解放思想，实事求是”。正是在这一思想的指导下，华南农业大学才可能从“文化大革命”面临拆散下乡的困境中逐步走上正常办学的道路。在农业部和广东省领导的支持下，1993年起实行省部联合办学，… 相似文献
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稻鸭共作系统生态服务功能价值的评估研究 总被引：7，自引：2，他引：5
采用生态经济学的方法,对稻鸭共作稻田系统的农产品生产、大气调节、涵蓄水分、土壤有机质积累与营养元素保持的生态服务功能价值进行了估算和综合分析。结果表明,稻鸭共作系统生态服务功能的价值量为18104.82元/hm2,比常规稻作系统高15.64%左右。其中,稻鸭共作系统物质生产的功能价值为6720元/hm2,所占比例为37.12%;环境调节功能价值量为11384.82元/hm2,主要表现为调节大气、土壤养分积累与营养元素保持,两者对环境调节功能价值的贡献率可达77.48%。而常规稻作系统的环境调节功能主要表现为调节大气,单项所占的比例为65.34%。稻鸭共作与常规稻作系统涵蓄水分功能的价值对环境调节总功能价值量的贡献率相差不大,分别为14.16%和17.60%。稻田养鸭兼顾了控制农田生态系统的温室效应、维持和保育土壤肥力等,更有利于稻田系统各项生态服务功能的充分发挥。 相似文献
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生态农业的格局构建
生态农业是协调生态环境效益、经济效益及社会效益的一种农业可持续发展方式。有人通俗地理解“生态农业”就是与死气沉沉的“死态”相反的一种生机勃勃的“生态”农业。 相似文献
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我国高校管理中面临的挑战包括调整政府和学校的关系、高校内部管理纵向和横向的关系、德治和法治的关系、教师队伍和管理队伍的关系。在我国高校的教学计划中，要注意处理好知识、能力和素质的关系、学生共性和个性的关系、学生课堂内和课堂外的关系、理论和实践的关系、人课程和自然科学的关系、基础课和专业课的关系。在教学过程中，应当注意处理好老师和学生的关系、教学内容的系统性和启发性的关系、教学手段和教学责任心的关系、实践环节中辅导和独立创新的关系等。高等学校这轮改革关系到我国社会经济的健康和可持续发展。 相似文献
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《高等教育法》在多方面为高等教育的健康发展提供了法律保障。《高等教育法》明确了国家指导高等教育的基本原则是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论,高等教育必须贯彻国家的教育方针。《高等教育法》还在高校设立和高等教育投入方面为高校的发展提供了法律保障。我国高等教育还不能完全满足中学毕业生的需要,因此社会有一种积极办大学的倾向。如果办得好,将有利于提高全民族的素质;办不好,会产生浪费社会资源。学生质量低下的问题。《高等教育法》比较好地解决了这个问题。一方面在第六条提出：“国家根据经济建设和社会发展的… 相似文献
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生态农业实质上就是把生态环境效益列入目标,采用节约资源、构建循环、保护环境等措施,使农业生产步入生态文明的一种实践方式。因此生态农业建设是生态文明建设的重要内容。 相似文献
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以华南农业大学的农业生态学国家精品课程建设为例,分别对相关的教学团队建设、课程网站建设、精品教材建设、双语教学示范课程建设、精品视频公开课建设、实践教学改革等方面的做法与成效进行介绍。在此基础上,指出了当前精品课程建设过程中存在的一些共性问题,并提出了一系列建议。 相似文献