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吴伟鸿 《福建教育学院学报》2006,(12):104-105
当前,定位思考于素质教育发展的现状不难发现:只注重素质教育内容、方法理论研究的单向引导,而忽视素质教育评价体系的建立健全和实施导向,已造成素质教育推行的紊乱、零散、失控发展的局面。驾驭素质教育的操纵杠杆究竟在哪里?如何加强对其发展的宏观调控?如何才能走出素质教育"三多三少"(理论成份多,操作实践少;追牌追目多,注重实效少;个别突破多,大面积实施少)的发展误区?马克思辨证认识论告诉我们:只要抓住事物之间关系的主要矛盾及矛盾的主要方面,一切问题就会迎刃而解。这 相似文献
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目前,我国正处在新一轮基础教育课程改革的实施阶段,但许多的教师在面对它时却手足无措、仿徨无计.也就是说,新课程改革的现实与改革的理想,现实的结果与预计的目标之间有着较大的差距.这是由于新课程的实施增加了教学中的不稳定因素,教学目 相似文献
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吴伟鸿 《福建教育学院学报》2005,(9):86-87
数学教材是教育部门组织专家、学者、有经验的老师依据数学课程标准,根据知识的科学体系,针对学生的年龄特点和社会发展的需要而编写的,大都写得非常精练、严谨和深刻,是一般参考书无法代替的。 相似文献
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作业是课程的一部分,是学生自主学习的内化过程。课程视域下的作业设计是时代发展对人才培养的要求,它基于育人的整体功能出发,以课程学习为路径,以学生为中心,以学生发展为本,系统思考作业的整体结构,减轻负担,提高质量,增加效益,在实现学生全面发展的同时促进其个性发展。 相似文献
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数学史对于数学教育的意义早在19世纪就被西方数学史家和数学教育工作者所认识.这种认识似乎义与18世纪的一种教育理念密切相关:法国实证主义哲学家、社会学创始人孔德(A.Comte,1798-1857)提出,对孩子的教育在方式和顺序上都必须符合历史上人类的教育,因为个体知识的发生与历史上人类知识的发生是一致的.这种理念使后世数学教育家相信:数学史对于数学教学来说就是一种十分有效、不可或缺的工具. 相似文献
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吴伟鸿 《福建教育学院学报》2004,(12):94-95
学校教育教学活动是以全面发展学生能力为核心,努力使每个学生都得到最大限度的发展。学校的教学活动中,在中学数学能力的培养方面,数学教学承担着主要的角色。 相似文献
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所谓数学中的RMI方法就是关系(Relation)映射(Mapping)反演(Inversion)原理指导下的思想方法,是数学中一种分析和解决问题的重要思想方法.如果一个数学问题S→X,在直接找出已知条件S与结论X之间的逻辑联系有困难时,可通过映射(或变换)?把S变为S*,然后通过数学方法T由S*得到其结 相似文献