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孙胜文 《徐州教育学院学报》2000,15(3):71-72
在五国运动发生 81周年之际 ,谈“五四”精神 ,一则为了纪念“五四”运动 ,二则为了弘扬民族文化于 2 1世纪。“五四”可以指五四运动 ,新文化运动 ,也可以指五四时期(或者五四运动时期 )。这几个概念之间有明显的区别。本文的“五四”特指“五四时期” ,也即以 1 91 5年陈独秀《新青年》杂志创刊为标志 ,包括由此而引发的以“科学”与“民主”为旗帜的思想启蒙运动和 1 91 7年开始的反对文言 ,倡导白话为开端的文学革命 ,以及 1 91 9年从北京学生反对“二十一条”扩展到全国各地的反帝爱国的政治运动 ,直到1 92 1年中国共产党成立前夕。一… 相似文献
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辛亥革命在山东首义于烟台,是由于烟台地理位置的重要与经济的发达、革命党人富有成效的组织活动、革命舆论宣传工作十分充分、武装斗争为主并争取了各种力量的支持与援助的结果。 相似文献
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亚细亚生产方式逻辑抽象与历史存在既相统一 ,又有区别。其历史存在方式表现为生产方式非独立性存在和与文化精神相融合性存在。亚细亚生产方式历史存在性说明东方社会制度的独特性以及东方社会历史发展不同于西方社会 ,更不能将东方社会比附于西方社会。 相似文献
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长期以来 ,我国的历史教学模式几乎一成不变。一只粉笔 ,一本书 ,一块黑板 ,一张嘴 ,教师讲 ,学生听 ,这似乎已成为定式 ,由此而产生的消极作用长期困扰着历史教学界 ,诸如教学手段单一 ,教学环境呆板 ,学习主体处于被动的语言知识接受地位 ,缺乏自主性等。近几年 ,随着现代教育技术及其手段在我国的推广和应用 ,历史教学也逐步向现代教育技术迈进。现在的问题是怎样把现代教育技术及其手段更好地应用到历史教学中去。笔者拟就此略述己见 ,以求教于同仁。一、正确认识和理解现代教育技术及其手段什么是现代教育技术 ?国内外学者对此有不同的… 相似文献
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