浅谈提高作业批改有效性的方法     

崔学梅 《中国基础教育研究》2009,5(9):194-195

《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因此,作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误,还可以加强师生间的情感交流,促进学生各个方而的协调发展。  相似文献   

教育性体育教学概念辨析     

杨天庆  崔学梅  李小唐 《天津体育学院学报》2008,23(5):425-427

运用文献资料法和理论分析法，对教育性体育教学的内涵进行探讨与分析。认为：对教育性体育教学概念的界定不能运用描述性定义或规定性定义的方式，只可能采用纲领性定义的方式。体育教学的最佳纲领性定义即教育性体育教学，教育性体育教学包涵着两层涵义：一是“通过教育学习运动”；二是“通过运动进行教育”。它既有认知方面的特征与要求，又具有伦理方面的特征与要求，并对本文观点进行了合理性辩护。  相似文献   

老师是我们做人的一面旗帜     

张富强  金燕  杨国梅  毕樱子  徐卉  崔学梅 《班主任》2003,(12):15

老师,不仅给学生传授知识,还是学生心目中做人的一面旗帜,所以老师是最受人尊敬的职业,也是最伟大而光荣的职业。——甘肃省兰州市万里小学张富强四年级  相似文献   

学校体育教学本质新解：乌托邦视角     

崔学梅  杨天庆  崔笑梅 《天津体育学院学报》2009,24(3):243-245

以布洛赫的乌托邦哲学为切入点,从体育教学的视野对乌托邦精神的实质以及体育教学与乌托邦之间的内在关系进行探讨和分析.研究认为:乌托邦不是"空想主义",乌托邦更为深刻、深层次的内涵与意义是对理想的追求,对现实的超越,对内在品质的向往的一种精神意境;体育教学由于时刻充盈着人们对当下"不在场"的未来价值与理想的超越性追求,因而具有深厚的乌托邦情结和鲜明的乌托邦精神;理想的体育教学与乌托邦精神的实质和特征高度契合,乌托邦的本质在一定意义上便是理想体育教学本质的一种解说;体育教学过程的本质其实就是一种超越性的构型过程.从而认为,体育教学是一种"必要的乌托邦"、"具体的乌托邦"和"超越性品质的乌托邦"应当是一种对其内在品质的恰当定位.  相似文献   

重考体育教学活动的本质     

杨天庆  崔学梅 《甘肃广播电视大学学报》2008,18(4):80-83

运用文献资料法和理论分析法,对几种代表性的体育教学活动本质观进行了探讨。认为对体育教学活动的本质运用规定性定义与描述性定义的方式是方法论上的失误,要寻求体育教学活动的本质,只能从寻求体育教学的纲领性定义入手,探寻教育性体育教学的内涵。教育性体育教学包含着两层涵义：一是“通过教育学习运动”;二是“通过运动进行教育”。它既有认知方面的特征与要求,又具有伦理方面的特征与要求。体育教学活动的本质就寓于教育性体育教学之中。  相似文献