在大学     

张凯莉 《青少年日记》2010,(3):7-7

清华校园清丽、大气、优雅而和谐。来到这里的人都觉得清华很美很美，有自然清新的气息。这里的树可以长得又瘦又高。青灰色的树皮，细瘦稀疏的枝条，给人一种简单朴素的感受。如果风很好，还可以听到零星点缀的叶在林海中热烈而清远的欢唱。这里也到处长着野花野草，叫得出名字的，叫不出名字的，都在这里自由蓬勃地生长。  相似文献   

绰号,我想对你说     

张凯莉  张智红 《小学生创新作文》2006,(Z1)

语文园地二习作要求:在自己成长的过程中,你是不是有很多心里话想说却没有机会说出来?这一次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!例如,对老师说:为了我们的成长,您操碎了心;对妈妈说,我已经长大了,别再把我当小孩看;对邻居叔叔说,谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说,我们不要再互相起外号了,这样不文明……总之,敞开心扉,把自己最想说的心里话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。写完以后可以读给对方听,再根据别人意见改一改。  相似文献   

绰号，我想对你说     

张凯莉  张智红 《小学生创新作文》2006,(1):94-96

1．寻觅别样的天空。看着《我想对你说——》的题目，很多同学也许会说：没什么好写的，无非是对父母、老师、同学诉说一番……那是习惯在“作祟”。做生活的有心人，跳出“井口”，便会觉得“天宽地阔”。我们诉说的对象不胜枚拳：可以是肆无忌惮的台风，上演一幕幕悲剧的马路“黑客”，随处安家落户的垃圾，令人心醉的彩虹，奋勇向前的潮水，多长了一只手的小偷……如本小作选取“绰号”作为倾诉对象，就让人耳目一新。  相似文献   

我国小学体育学科能力的百年建构——基于课程标准的文本分析     

邹月辉  张凯莉 《沈阳体育学院学报》2023,(3):31-39

课程标准蕴含着对学科能力的要求,学科能力培养是课程与教学改革的主要方向。为建构我国百年小学体育学科能力分类框架,运用文本分析法对25份课程标准进行定量和定性研究。通过对目标文本的高频词共现分析,阐明小学体育课标4个发展阶段的演进历程及体育学科能力的变革特征,进而进行质性文本分析,从基本能力、综合能力、问题解决能力、认知能力、创新能力5个维度建构小学体育学科能力分类框架。研究认为,百年体育课标变迁史彰显了体育学科能力的变革：基本能力始终处于首要地位;综合能力越发重要与丰富;问题解决能力日益凸显多元化;认知能力由外而内走向平衡与多元。我国小学体育学科能力呈现出从单一分离走向多元融合、学生主体性与学科实践性发展并重、不断贯彻可持续发展教育理念、不同发展阶段价值取向悬殊的演进特征,并指出要循证体育学科能力的不同维度、关切学生社会情感养成、显化教育可持续发展以及优化课程思政价值引领四方面的建议。  相似文献