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徐帅 《当代教育理论与实践》2015,(6)
路基路面工程是高职院校道路与桥梁工程技术专业一门重要的职业岗位课。本课程改变传统的“以讲为主”“上课讲,下课练”“先学后做”“讲一半、练一半”的教学模式,采用项目教学,以情境为依托,通过情境引出任务,从任务驱动和项目导向、突出工程性、师资队伍建设、教学大纲修订、教材建设、考核标准等6个方面进行改革,实现“教学做”一体化。 相似文献
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3G时代的到来让手机成为一种集合了文字编辑、摄影摄像、无线上网等多种功能的超级工具,可以随时随地记录有新闻价值的信息.手机采访正在成为一种重要的新闻采访方式. 相似文献
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短视频新闻:在移动化情境下追求优质的用户体验
短视频新闻通常是指长度以秒计算,总时长一般不超过5分钟,利用智能终端进行美化、编辑,并可在多种社交平台上实时分享的一种新型视频新闻产品.短视频新闻在形态上往往融合语音、视频、文字、音乐等元素,表达形式直观、立体,满足互联网移动化、碎片化的表达情境.美国互联网流量监测机构Comscore于2016年7月8日发布的数据显示,96％的18-34岁的用户从移动设备(智能手机、笔记本电脑等)上浏览新闻,其中35％的用户只从手机上获取新闻,94％的35-54岁用户使用移动设备浏览新闻. 相似文献
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坚硬的山石,苍劲的古木,深不可测的龙潭,飞流直下的瀑布,光影浮动,雾气氤氲,组成一幅蔚为壮观的祖国山水图,使人如闻其声,如临其境。山的庄重,水的灵动,山水相济,充满勃勃生机,可谓“画中有诗”。用墨浓淡相宜,构图和谐。是中学生作品中不可多得的佳作。龙潭飞瀑@徐帅
@信叶叶 相似文献
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徐帅 《内蒙古科技与经济》2013,(2):105-106
介绍了数种应用FX2N系列PLC定时器获得延时的编程技巧,对于设计较复杂的PLC控制系统具有极强的借鉴意义. 相似文献
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神经功能障碍是导致脑认知能力衰退和神经退行性疾病的重要原因,但其内在的诱导机制尚不清楚。随着学界对肠道微生物研究的深入,发现肠道微生物在许多机体疾病的发展中扮演重要角色,而神经功能障碍亦不例外。肠神经系统与中枢神经系统的信息通路使得肠道微生物与神经功能建立了肠-脑轴间的联络,肠道微生态的变化可通过肠-脑轴间的联络而影响神经功能。研究发现,规律的运动可通过影响肠道微生态进而改善神经功能,抑制神经系统疾病,但其内在调节机制亦不明确,这可能与运动介导肠道微生物多样性、肠道免疫、肠道内分泌、肠道代谢以及运动改善肠-脑间神经联系和神经发生等机制有关。 相似文献
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目的探讨自主运动调节tau蛋白激酶和tau蛋白磷酸酶的基因表达,抑制APP/PS1转基因小鼠海马tau蛋白过度磷酸化,进而改善学习记忆能力的分子机制。方法C57系APP/PS1转基因小鼠随机分为运动组(TE)与对照组(TC);C57系野生小鼠亦随机分为运动组(E)与对照组(C)。其中,TE组和E组小鼠从3月龄开始,给予16周的跑轮运动装置,TC组和C组小鼠不施加运动干预,作为相应对照组。Morris水迷宫实验检测APP/PS1转基因小鼠的空间学习记忆能力,Western Blot实验检测海马磷酸化tau蛋白(P-tau)水平,RT-PCR实验检测海马tau蛋白及tau蛋白激酶GSK-3β和CDK-5,tau蛋白磷酸酶PP2A和PP1 mRNA表达。结果(1)与TC组相比,TE组小鼠Morris水迷宫游泳潜伏期显著性降低(P<0.05),平台象限的游泳时间百分比显著性增加(P<0.05),穿越原平台位置的次数极显著性增加(P<0.01);(2)与TC组相比,TE组小鼠海马总tau蛋白mRNA表达显著下调(P<0.05),Ser202位点和Thr181位点P-tau蛋白表达均显著性下调(P<0.05);(3)与TC组相比,TE组小鼠海马tau蛋白磷酸化激酶GSK-3β(P<0.01)和CDK-5(P<0.05)mRNA表达显著性下调,tau蛋白磷酸酶PP2A(P<0.01)和PP1(P<0.01)mRNA表达极显著性下调。结论16周自主运动通过下调tau蛋白激酶表达、上调tau蛋白磷酸酶表达,抑制APP/PS1转基因小鼠海马tau蛋白的过度磷酸化,进而促进海马神经细胞功能,改善转基因小鼠学习记忆。说明自主运动可通过调节脑的分子生物学机制,促进认知功能的改善和提升,预防和缓解阿尔茨海默病。 相似文献
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当今一些高等体育学院开设特殊教育专业,这在培养学生的综合素质方面,特别是对于特殊人群体育方面的人才,起到了关键的作用。但本文通过对随机抽取的山东体育学院残疾人体育方面教育的一些方向的调查研究,得出结论:为适应社会的不断发展,要更好地发展残疾人体育事业必须从专业课的安排做起,调整学习的方向与重点,从而才能更好地做好这方面人才的教育。 相似文献
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路基路面工程是辽宁建筑职业学院道桥专业的一门职业岗位课.近年来学院突破传统的以讲为主的教学模式,制定课程标准,采用项目教学,以情境为依托,以实际工程过程安排课程教学进度,融“教、学、做”一体,加强“双师型”教师队伍和建立实训基地,并进行课程考核及评价改革.这项改革顺应了建筑市场的需求,使学生的专业课知识、实践能力及现场的管理能力都得到协调发展. 相似文献