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1.
西方不同路向的教师知识研究述评 总被引：3，自引：0，他引：3
本文从不同的认识论与方法论出发,结合实证研究,阐述了不同路向的研究者对教师知识研究的不同观点,试图揭示不同路向的研究者对教师知识本质的不同理解及其对教师专业发展的意义与局限. 相似文献
2.
3.
4.
课堂小结是自然课教师常用的教学方法之一。它像一出戏的压台,如果“演”得恰当,可收到事半功倍的效果。我们在自然课堂教学中,主要采用了如下几种小结方法。一、归纳式小结。教学《植物的果实》这一课时,教师作这样的归纳;“果实是植物开花后,由花发育而成的,都包括果皮和种籽两个部分。根据果皮的情况,可将果实分为两类:果皮肥厚多肉的叫肉果;果皮干瘪无肉的叫做干果。” 相似文献
5.
《幼儿园教育指导纲要》实施以来，我在认真学习解读《纲要》后发现，新《纲要》提倡的是：“开放教育”、“发展适宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持续发展教育”、“终身教育”等先进的教育理念。而目前，我们大多数幼儿园还是实行传统式教育模式，难以适应社会发展的需要。因此，对幼儿园进行课程改革势在必行。下面结合实践，谈谈幼儿园实施课程改革的几点浅见。 相似文献
6.
李琼 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(7):50-52
职业院校教师的素质,主要指职业院校教师顺利完成所从事的活动,以及实现自身发展的内在力量。职业院校教师素质具有时代特征,可从三个层次来建构,即"三步曲"。一是指职业院校教师作为一个自我主体的、具有完整人格的普通人应具有的生存素质,即"现代人的素质";二是职业院校教师作为一种社会职业,社会发展所要求职业院校教师作为一个职业人应具有的素质,即"职业人的素质";三是教师作为一种专业,在教育教学过程当中实现其功能应当具有的专业素质,即"专业人的素质"。本文试着从这三方面来阐述职业院校教师的素质建构。 相似文献
7.
小学教学课堂对话的特点：对专家教师与非专家教师的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
采用课堂观察与录像法,比较分析了55节小学数学课中专家教师与非专家教师在课堂对话方式与内容方面的差异。结果表明,专家教师更倾向于运用分析性与比较性问题,能够探查与运用学生的数学想法,由师生学习的共同体来判断答案的合理性,其课堂对话方式表现为:学生陈述—师生质疑—学生解释;而非专家教师则提了更多简单回忆性与描述过程性问题,能够认可学生的想法但并没有将之纳入到教学中,教师成为答案合理性的决定者,其课堂对话方式典型地表现为:教师提问—学生回答—教师评价。 相似文献
8.
军事理论教学作为我国国防教育的重要环节,历来受到全国各界的高度重视.独立学院实施军事理论教学的过程中,具备自身的特殊性,笔者根据自身的教学经验总结,对军事理论教学提出了一些改进措施. 相似文献
9.
李琼 《湖北大学成人教育学院学报》2011,29(3):79-80
语言是文化的载体,要较好的掌握英语,必须熟练掌握英语背后所承载着的文化知识。高校英语教师在进行语言知识教学的同时,要高度重视对英语国家文化的导入。本文探讨了大学英语教学中文化导入的必要性、主要内容和基本方法,旨在促进大学英语教学,培养高素质的跨文化交际人才。 相似文献
10.
学生心目中的教师形象:一个跨文化的比较 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究采用问卷法,以北京市4,850名中小学生为调查对象,考察了当前中小学生心目中的教师形象,并将这一研究结果放在一个跨文化的研究背景中进行了比较.结果表明,当今学生最看重教师的职业道德,而20世纪80年代的学生则更关注教师的教学能力;与中国学生相比,日本学生同样把职业道德放在首要的位置,对教师的教学能力也相当看重,而美国学生把教师的人格特征放在了最重要的位置,最不关注教师的教学能力. 相似文献