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为保障"双减"政策的落地,满足学生个性化学习、家校社深度合作和教育评价方式创新的需求,教育新基建从智慧校园、信息网络、平台体系、数字资源、创新应用、可信安全等各方面助力,且在共享优质资源、重塑教育体系等方面具有独特优势。与此同时,教育新基建助力"双减"政策落地也面临诸多挑战:如何提高投融资市场成效,构建教育专网,深化智慧校园建设;如何规划软硬件建设,重视平台资源使用,促进个性化学习;如何补足人才供给缺口,指导技术的创新应用,规范可信安全的监管体系。面对这些挑战,政府、社会、学校等多元主体要协作发力,创新政企校合作模式、建设以人为本的智慧校园、并完善监管体系,全力保障"双减"政策的落地,共同打造高质量教育新生态。 相似文献
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在数字革命和网络化个人主义浪潮下,媒介信息、内容、价值和观点的复杂多变性和非透明性让传统的媒介素养受到了很大程度的挑战和削弱。数字时代的媒介素养要求媒介用户实现从扁平化、无否定的"单向度"到会思考、敢质疑、勇批判的"多维度"的蜕变,也就是数字化批判性媒介素养的形成。这种"多维度"主要体现在媒介认知、媒介参与、媒介再现等多方面。笔者认为,推动受众从单一性的否定到差异化认同的转变、重视公民意识的培养和主体性建构、强调媒介赋权和社会化参与,是形成数字时代具有多维度的批判性媒介素养的个性化"媒介人"的重要途径。 相似文献
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看戏小蚊子央求母亲准许他去看戏。苦苦地求了半天之后,母亲同意了,并叮嘱他说:“去可以,但在别人鼓掌时,你要当心点。”一个下着大雨的下午,两辆消防车从两个小学生的身旁疾驶而过。甲:雨下这么大,怎么可能有火灾?消防车出来干吗?乙:你真笨!消防车是出来装水的。消防车一个老外娶了一位中国太太,还给自己取了个中文名字:魏特茂。某日,这名老外上街遇到一位中国老翁,两人寒暄起来。老翁:“您贵姓?”老外:“我姓魏。”老翁:“魏什么?”老外:“为什么?我姓魏还要说明为什么?”魏什么老师拿了一张写着“手”的卡片走到豆豆桌前,问:“豆豆,这个… 相似文献