试论雨果小说的艺术风格     

陈融 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(4)

(一) 十九世纪法国浪漫主义的杰出代表维克多·雨果,是个多才多艺的作家,在诗歌、戏剧、小说、文艺理论、政论等方面,都有大量的成果,并产生了巨大的影响。其成就以诗歌为最,其次是小说。雨果的小说在我国早有译文,并拥有大量的读者。半个多世纪来,我国评介和研究雨果小说的文  相似文献   

《吉檀迦利》中的"你我他"     

陈融 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(2)

《吉檀迦利》是印度诗人泰戈尔的代表作,发表于1912年。第二年,泰戈尔因此书而获得诺贝尔文学奖,从此这本书声名显赫,为世界所瞩目。但这又是一部很奇特的书。它并不是“原创”作品,而是泰戈尔从自己早已出版的诗集《吉檀迦利》、《奉献集》、渡口集》等诗集中选出103首短诗,一一改变成散文形式,重新冠以《吉檀迦利》之名汇集出版的;原诗都是用孟加拉文写的,泰戈尔为了把它推向世界,亲自译成了英语,因此这是一部英文的散文诗集。《吉檀迦利》全篇很少用华丽辞藻,朴素自然,轻倩柔美,近于天籁,但是在这沉着平实的表面之下,却深藏着极其深奥的…  相似文献   

多功能实验动物(兔)手术台的研制及其应用     

陈融  李莉  李鸿真  胡维诚  李瑞峰 《实验室研究与探索》2007,26(4):49-52

介绍了一种多功能实验动物(兔)手术台的研制及在教学和科研中的应用,该手术台在原手术台的基础上对一些部件进行了改进,增加了麻醉装置,改进后的手术台不仅方便了实验操作,提高了麻醉效果,而且使实验成功率大大提高。  相似文献   

《病理生理学》试题分析和考核要点     

闫晓梅  李莉  陈融 《自考．职教．成教》2000,(21):51-52

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潮流与河床——析日、西文化碰撞中的川端康成     

陈融 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(4)

东方有二位作家荣获诺贝尔文学奖——泰戈尔和川端康成。但桂冠到手之后,两人的境遇很不相同:泰戈尔获得了众口一致的赞誉。他的印度同胞从此改变了过去对他的冷漠。由衷地感谢他为印度民族增光添色,崇拜他为“圣人”,把他推到与“圣雄”甘地并列的地位上顶礼膜拜,其狂热的程度甚至连作家本人都感到很不是滋味,反而生出许多悲凉和孤寂来;川端康成似乎一开始就成为人们争议的对象,他接受诺贝尔文学奖后,争议越大,观点的对立也更为明显。虽然许多人肯定川端对日本文学的贡献,认为“诺贝尔文学奖的天  相似文献   

泰戈尔的家庭     

陈融 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(1):75-77

泰戈尔(1861—1941)是印度近现代最伟大的诗人、小说家,也是东方最具影响的文学巨匠之一。他是亚洲第一个诺贝尔文学奖获得者,被人们称为“印度的托尔斯泰”。他的代表作诗集《吉檀迦利》和小说《沉船》、《戈拉》等脍炙人口。据统计,在60多年的创作实践中,泰戈尔共出版了诗集50多部,戏剧20余种,短篇小说近百篇,中长篇小说12部,歌曲2000多首,绘画2500余帧。此外,还发表了大量的哲学、宗教、文学、教育等方面的论著和文章,以及一部自然科学论著。从作品数量、创作涉及的范围,以及自身所具有的思想深度而言,泰戈尔可称为文化巨人,在世界文学史…  相似文献   

经济对体育发展制约关系再探——平衡与不平衡问题     

陈融 《福建体育科技》1990,(4)

本文在论述正确认识经济对体育发展决定作用的方法论基础上,指出体育发展始终并存经济和其它方面的影响,经济发展对体育内部各部分影响方式、程度不同。体育发展必须同经济发展相适应,并非二者绝对平衡,不能将允许弹性限度内的不平衡视为超前或滞后。  相似文献   

从学者自指方法看语用能力的培养及其文化因素     

陈融美  刘少杰译 《浙江教育学院学报》2014,(2):9-23

文章是对一系列中国学者自指方式的研究。这些研究的发现主要有两方面：一方面,国际上语言领域的英语母语作者主要用第一人称单数代词＂I＂来指单个的自己（例如：＂I propose that...＂）。而中国学者在单个自指时却极力避免使用第一人称单数代词,他们更多地使用第一人称复数代词＂我们＂、第三人称名词短语如＂作者＂和无生命名词短语如＂本文＂来指称单个的自己。另一方面,中国的英语学习者在习得自指语用能力时并未呈现稳步前进的态势。他们在步入硕士研究生阶段后,逐渐远离英语的自指方式,越来越向中文中的自指规范靠拢。在博士学位其间,尽管他们对I的使用有所上升,但总体说来,他们的作者自指还是中式的,和英语方式相去甚远。  相似文献   

《病理生理学》自测题     

李瑞峰  李莉陈融 《现代教育》2005,(5):87-89

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学生体育锻炼习惯的形成机制初探   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈融 《体育科学》1996,(5)

学生体育锻炼习惯形成的内在机制表现为个体在环境作用下,建构由动力因素、定向因素和执行因素统一的态度结构,并和体育锻炼行为之间形成稳固的联系。动力因素包含对体育锻炼必要性的认识与情感体验,从而形成需要及动力机制。定向因素是对体育锻炼内容本身的认识。对行为起直接指向作用。执行因素即行为执行中的监控因素,主要是动作经验。在体育锻炼习惯形  相似文献