基于TOPSIS改进Shapley值的邮轮公司与航空公司合作收益分配     

闵德权  赵琼  崔琪  刘茹 《上海海事大学学报》2020,41(3):73-81

为制定"邮轮+飞机"合作销售模式下邮轮公司与航空公司合理的收益分配方案,保持合作的稳定性和积极性,构建合作收益模型,求解最优合作收益。考虑风险和资源投入因素,构建基于改进Shapley值的收益分配模型,对最优合作收益进行公平、合理的分配;基于TOPSIS对收益分配方案进行综合优化,以此提供有效的解决方案。算例结果表明:优化后的方案考虑合作成员多方面的贡献,对投入较多的公司进行一定的补偿,具有可行性和公平性。  相似文献   

化学课件制作例谈     

刘茹 《甘肃教育》2001,(5):43-43

在计算机技术飞速发展的今天，计算机辅助教学（CAI）在教育和教学中已经显示了明显的优越性，它的发展已经成为衡量一个学校的教学水准、一个教师的教学水平的重要标志之一，但是，目前，还没有专门制作化学课件的软件，这种情况下，我们化学教育工作者可以通过其他多种方式达到预期的效果，微软的Power Point是一个很好的展示平台，它可以插入剪贴画，视频剪辑，GIF文件等，最便利之处是它不要求我们掌握相对比较复杂的计算机知识，只要能够进行简单的操作，如输入文字、符号、插入图开头等，就可以制作化学多媒体课件了，下面谈一谈本人在制人和《CO2的性质》这一节课件的一些体会。  相似文献   

基于FPGA的磁浮列车空气弹簧控制系统设计     

刘茹  徐俊起 《宜春学院学报》2006,28(6):10-11,32

在磁浮列车运行时,需要调节空气弹簧的刚度来保证车体的平稳,本文设计了一种基于现场可编程逻辑门阵列(FPGA)信号处理的、以继电器为主要控制器件的磁浮列车空气弹簧充排气控制模块来调节空气弹簧的刚度.试验证明该设计是可行的,能够满足磁浮列车空气弹簧控制系统的要求.  相似文献   

让学生在解题反思中发展思维     

刘茹 《中小学教师培训》2004,(2):47-48

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,它是学生在学习过程中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为,学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在学习活动中进行再建构,要求学生对自己的学习过程不断地进行反省、概括和抽象。解题,是高中地理教学中的重要环节,但是,从目前解题教学的现状来看,最突出的问题就是学生不会反思,从而直接影响了解题的质量,阻碍了学生的思维发展。解题过程大致包括四个阶段:弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾反思。“弄清问题”是开端、起点,而“解题回顾反思”则应是解题的终…  相似文献   

在以慕课为背景的教学中如何提高学生参与度     

迟炳荣  刘茹 《新校园(当代教育研究)》2018,(5)

学生作为学习主体,其参与度的高低直接影响教学的成败,特别是在以慕课为背景的各类教学改革中。本文阐述了提高学生课堂参与度的策略,以供参考。  相似文献   

新疆少数民族大学生就业问题个案调查与分析     

刘茹 《科技风》2018,(14)

新疆少数民族大学生就业关系着经济社会改革发展稳定的大局。通过对西部地区某市院校院系少数民族大学生就业问题情况的调查,进行数据的收集、整理、统计和分析,从而展现新疆少数民族就业问题的个案。希望新疆少数民族大学生树立正确就业观,不断提高自身能力。  相似文献   

论当前高校国防教育的传承与创新     

刘茹 《吉林省教育学院学报》2013,(4):59-60

针对当前高校国防教育的重要性,提出高校国防教育应该结合中国国情,注重传承与创新。在继承优秀传统文化和中国共产党优良革命传统的同时,国防教育应积极创新,在教学和军训的内容上与时俱进,和当前国防形势紧密结合;在教学手段上与新媒体新技术相结合。  相似文献   

移动互联网舆情视域下的大学生思想政治教育研究     

刘茹  吴丽丽 《考试周刊》2013,(59):161-162

公众通过手机等移动终端在互联网上公开表达对某种社会现象或社会问题的具有一定影响力和倾向性的共同意见,即形成移动互联网舆情。大学生对高端移动设备的掌握程度高于其他社会成员,对国家社会事务持有积极的参与热情,经常通过手机等移动设备在互联网上公开表达信念、意见和情绪。由于其自身特点,对社会"焦点"、"热点"等事件,常常做出非理性的回应,极易引发大规模的群体极化,给高校带来不良影响。高校思想政治教育工作者应把握移动互联网舆情动态,密切关注手机等移动载体对舆情参与程度的变化,把握舆情变动规律,改进高校思想政治教育模式,切实为高校思想政治教育开辟新领地。  相似文献   

巧用游戏,让初中信息技术课魅力飞扬     

刘茹 《新课程导学(上)》2013,(8)

初中的信息技术课历来都是实践多于理论,也就是整堂课都是在微机室完成的,学生自己上机练习占据大部分的课堂时间. 有一节课,在我演示完Word中的段落设置操作之后,剩下的时间安排学生进行上机操练,绝大部分的学生都在认真完成本课的任务:给一篇文章设置左缩进、右缩进和首行缩进,并将段前、段后间距及行距设置为给定值.而我可以在教师机上看到每个学生的操作情况,遇到有困难的或不会操作的学生就指导一下,课堂纪律似乎很好. 突然一台计算机的屏幕"闯"人我的眼帘,这不是一个游戏界面吗?仔细一看,原来是12号机的学生小王正在玩游戏.只见他眼神专注,特别投入.我很好奇,想看看他到底玩什么游戏那么入迷.过了几分钟,我发现他周围的一些学生像是发现了"新大陆",都时不时的扭头看向小王的屏幕,甚至轻声的交流起来.过了一会儿,我惊奇地发现"战场"一下子扩大到了他周围的好几台机器上.我定睛一看,他们玩的居然还是网络游戏,而且还是联网打的. 我们当时上网操作还没教,所以我特别想知道他们是怎么在网上找到这个游戏,又是怎么联起来打的.于是我继续观察,果然发现了他们的操作步骤,先是在地址栏输入www.baidu.com,再通过搜索引擎找到了游戏的地址,把它下载到自己的计算机上,然后再安装.在操作过程中,他们时而交头接耳,时而在纸上记着什么,有的同学遇到问题,会请教小王,而小王也会很耐心地给他们讲解并教会他们如何操作,很快他们就"打"成一片了.他们的"学习"那么主动,他们的"合作"那么默契,他们的"探索"那么积极,他们的"心情"那么愉悦,几个人居然通过合作学会了上网、下载、安装软件等一系列操作.  相似文献   

长三角校园足球协同发展路径研究--基于自组织原理     

刘茹 《当代体育科技》2020,(7):231-232,234

本文在长三角一体化和校园足球国家战略的背景下,运用协同理论的自组织原理,探究长三角校园足球协同发展的路径,为实现长三角地区校园足球的协同发展提供参考。自组织原理认为,要实现长三角地区校园足球的协同发展,必须构建一个开放、充满活力的长三角校园足球发展的内外部环境,使长三角校园足球的各子系统在此环境下产生竞争协作,以达到协同效应。基于此,提出了几点建议:确保长三角校园足球系统各主体的自主性;保证长三角校园足球系统的开放性;完善长三角校园足球发展的竞争合作机制。  相似文献