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<正>从有效教学到高效课堂,课堂教学改革一轮又一轮,如火如荼。究其根本,无非就是要唤醒学生积极踊跃地参与课堂,提高课堂学习效率。学生语文素养的培养与提高是一项长期的潜移默化的工程,没有立竿见影,一蹴而就之捷径。学生在数学课上新的知识点吃了夹生饭,立即会在习题中显露出来。语文呢?生字新词,课后抄写作业一做很快就会了;其他的自己掰持几句至少不会全错。一些孩子干脆买一本辅助资料,课文解析、问题答案等一应俱全。故语文课似 相似文献
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"墨竹"创作的传统由来已久,直到北宋时经过文同之手,"墨竹"才作为一种经典绘画样式确立下来,成为后世画家模仿的典范。文同在对画竹技法进行探索的同时,将"君子"人格注入到墨竹的创作之中,"画"出了士大夫眼中理想的竹子。"墨竹"由此成为士大夫绘画创作的经典题材。文同墨竹创作逐渐成熟并扩大影响的过程,实际上就是"墨竹"绘画样式在北宋画坛经典化的过程。 相似文献
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近阶段,我们教师所听词汇频率最高的莫非"有效"一词了.有效教学,有效学习,有效管理……细想一下,对呀,当今社会、当前形势,我们的教育是该好好反省.…… 相似文献
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大部分教师更多关注的是引人注目的佼佼者和有可能拖班级后腿的后进生,又有多少目光真正关注那些占较大比例的、处于“陪读”状态的中等生呢？给了他们多少“露脸”的机会？多少额外的指导与帮助？多少肯定与赞许？教育必须面向全体学生,过分关注“两头”的功利性教学不可取。 相似文献
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身处展厅被作品包围之时,立刻就察觉到自身艺术史知识的匮乏和苍白,总有大量的作品溢出艺术史的坐标之外。就保留作品本身的丰富性和多样性而言,艺术批评无疑是最佳的写作文体。就艺术史的写作来说,风格史的写作与作品的关系是最直接而密切的。然而经过了文化史和社会学的洗礼之后,以作品为中心的艺术史书写如何展开?观看那些不在聚光灯下的作品的视觉经验,冲击着占据我们头脑的艺术史知识,也刺激着我们寻求一种新的讲述历史的方式一一用一种更宏阔的目光,超越流派的限制,重新梳理和描述风格的演变进程。一种新的写作方式带来一种新的观看和进入历史的方式。 相似文献
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