体力活动、静坐行为与学前儿童体质健康的关系     

常振亚  王树明  张晓辉 《学前教育研究》2020,(3):42-56

体力活动和静坐行为是影响儿童早期体质健康的重要因素。本研究以152名学前儿童为被试,使用三轴加速度计测量体力活动和静坐行为,使用儿童型人体成分分析仪测量身体成分,使用《国民体质测定标准(幼儿部分)》测评身体素质,使用相关分析、多元回归分析和等时替代回归分析对它们之间的关系进行探究,结果发现在控制了性别、年龄、城乡、佩戴时间和静坐行为等因素后,中高强度体力活动尤其是高强度体力活动对去脂体重指数和身体素质(十米折返跑、立定跳远、双脚连续跳、走平衡木)依然具有显著影响;高强度体力活动替代其他强度体力活动或不同强度体力活动替代静坐行为后,去脂体重指数均有所提升;身体素质变化仅在高强度体力活动替代其他强度体力活动和静坐行为时具有方向一致性和显著性。家长和教师应充分重视中高强度体力活动尤其是高强度体力活动与学前儿童体质健康的紧密联系,促进学前儿童静坐行为和低强度体力活动向中高强度体力活动适度转化,以提升学前儿童下肢肌肉力量素质和灵敏素质等方面的体质健康水平。  相似文献   

学前儿童受教育权的保障     

肖玉  黄建春  张晓辉 《学前教育研究》2021,(2)

受教育权是学前儿童应享有的一项基本权利,其保障有赖于家庭、政府和社会的共同努力。家庭是学前儿童受教育权保障的原生性责任主体,应为学前儿童创设适宜的成长环境,并进行教育启蒙。政府是学前儿童受教育权保障的次生性责任主体,应加强制度建设以确保学前儿童的受教育权,并提供充分且优质的教育供给。社会是学前儿童受教育权保障的补充性责任主体,应为学前儿童提供多样化的教育选择,并为其学习与成长创设良好的外部环境。  相似文献   

浅谈《机械制图》教学中的空间思维能力和空间想象能力的培养     

张晓辉 《中国科技信息》2007,(7):190-190,192

《机械制图》是一门既有系统理论，又有较强实践性的技术基础课程。也是工业生产中重要的技术语言，它是进行技术交流不可缺少的工具，是机械工程中一门共同的技术语言。在教育教学环节中除了要让学生掌握其基本知识和基本技能外，还应该运用多种教学手段培养学生的空间思维能力和空间想象能力的培养。  相似文献   

山谷的蝴蝶 轻盈的舞者——读周莹《指尖上跳跃的青春》     

张晓辉 《中国职工教育》2011,(8)

冬日过后是暖阳,一片明媚春光。早在去年的六月份,远在湖北的网友周莹就嚷嚷要出书了,我心想,你出书出书呗,关我什么事。后来书真的出了,周莹要我帮衬帮衬,我明白其意思,可我并非款爷之类的,日子过得也是捉襟见肘,但又不能不给朋友面子,于是就通过邮局把款寄过去,不多不少,就一本书的钱。我的这种＂吝啬＂不知是否被周莹鄙夷,不得而知。  相似文献   

如何在生物教学中进行思想素质教育     

张晓辉 《读与写:教育教学刊》2015,(6)

新形势下要对学生进行思想素质教育,创新精神培育、集体意识培育、竞争意识培育、适应意识培育。  相似文献   

高等数学概念教学的一些思考     

张晓辉 《数学学习与研究(教研版)》2014,(7):5

  相似文献   

水化学对反渗透的影响     

贺晨  张晓辉 《科技风》2011,(15):7

水的化学特性对反渗透的设计和应用非常重要,不了解水化学将会导致反渗透设计和运行的失败。  相似文献   

童年那晚的月饼     

张晓辉 《家长》2013,(8):87-87

那是一个月光如水的夜晚，我躺在自家的小床上，似睡非睡的样子，在迷迷糊糊中，像被谁叫醒，起来一看，原来是父亲。他塞给我两块月饼，说是今天过中秋，他去一个亲戚的亲戚家，人家送的。月饼是小而圆的那种，甚是饱满，外面用油纸包着，油纸在月光的映衬下有些明晃晃的。我像是得了宝物，又像是第一回吃这东西，赶紧小心翼翼地捧在手上，一小口一小口地吃，应该说叫品尝。  相似文献   

小学语文教学激发学生想象的探讨   总被引：1，自引：0，他引：1  

张晓辉 《福建基础教育研究》2010,(3):57-58

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象是智力活动的翅膀，教师在课堂上应抓住各种契机，创设各种想象的氛围，引导学生放飞心灵，尽情想象，以培养学生的创新精神。本文试就小学语文教学如何激发学生想象进行初步探讨。  相似文献   

“探索遗传物质的过程”教学案例     

张晓辉 《中学生物学》2013,29(8)

1案例背景 "探索遗传物质的过程"是苏教版教科书必修2第四章第一节内容.该节的学习课时为两课时:第一课时是"DNA是主要的遗传物质";第二课时是"提取DNA".学生通过第一课时的学习,可以进一步加深对有丝分裂、减数分裂和受精作用实质的认识.学生在初中阶段已经学习了遗传物质为DNA,此时教师可以引导学生通过实验的方法证明DNA是遗传物质,再通过介绍烟草花叶病毒等少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出"DNA是主要的遗传物质"的结论.在学生对经典实验的学习、讨论与探索的过程中,教师要求学生用辩证唯物的方法来认识遗传物质的本质,同时进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力,符合新课程的理念.  相似文献