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依据文献综述和网络学习实践,笔者发现学习者在网络学习过程中,面临着认知性、策略性和情感性缺失。为了弥补这些缺失,利用设计研究的方法,以通用学习设计为概念框架,以Web2．0理念和技术为支持,提出了三个设计原则：一是为了弥补学习者认知性缺失,设计应充分利用Web2．0作为支架的特征,提供多种灵活的表示结构和方法;二是为了支持不同的策略性缺失,应基于Web2．0的交流工具和自我反思的特点,设计应提供灵活多样的表达工具和方法;三是为了支持不同的情感性缺失,应利用Web2．0的社会性的特征,提供多种灵活的选择参与和互动。利用这三个设计原则创设有效的网络课程中的学习支持环境,以促进学习者学习。 相似文献
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同伴互助是促进教师专业发展的有效方法,在线实践社区是支撑时空分离的教师同伴互助的重要环境,因此,优质的在线实践社区环境是促进教师同伴瓦助的关键.本文在相关文献综述和教师同伴互助实践的基础上,提出一个能够有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境的设计框架.文章分三个部分:第一部分说明同伴互助的内涵;第二部分提出有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境设计框架;第三部分详细描述了设计框架的各个组成要素.文章认为,有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境必须围绕活动、交互、工具、机制、行为和关系六大基本要素来进行.笔者提出,该设计框架为教师同伴互助提供了一种思考和实践范式,据此设计和开发的在线实践社区能够有败地促进教师的同伴互助. 相似文献
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虚拟学习环境(VLE)已然成为高等教育教学领域基础设施的关键部分。本文聚焦于开放的虚拟学习环境Moodle及其在高等教育教学中的应用,并探讨它的起源及如何被高等教育机构所采用的相关背景及环境。 相似文献
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李胜波 《北京广播电视大学学报》2014,(2):37-42
技术与网络教学的深度融合是开放大学的天然属性,技术在先进教育理念的指导下,与教育资源、学习活动和学习支持的深度融合是促进教学变革的关键,直接决定学习效果的有效性。在相关文献综述和网络教学实践的基础上,提出一个促进技术与网络教学深度融合的理论框架。文章分为四个部分:第一部分,说明深度融合的重要性;第二部分,深度剖析网络教学、技术和深度融合的内涵;第三部分,详细阐述理论框架的各个组成要素;第四部分,对理论框架进行总结。文章认为,该理论框架对于认识网络教学的基本规律和开放大学的建设思路提供了强有力的理论支撑。 相似文献
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李胜波 《中国科教创新导刊》2012,(32):227-227
案例教学法在注重实践的工程项目管理教学中是一种非常重要的教学方式,在教学过程中采用案例教学法可以使实践与教学相结合,对于学生的课程学习具有极为重要的推动作用.本文主要通过探讨工程项目管理教学中实施案例教学法的作用,为案例教学法的设计和实施提供一些可行性的建议,推动工程项目管理课程教学的发展. 相似文献
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世界一流大学的MOOCs（慕课）受到大众追捧,在慕课如火如荼发展的同时,却不觉已偏离最初建设慕课的设想.许多专业人士针对慕课提供者在教学法、经费、成效及其可持续性发展等问题提出了质疑.本文从慕课的商业前景、对慕课的质疑、批判慕课、慕课发展等维度对慕课进行了较为深入的介绍与分析.本文认为,慕课对未来的在线学习课程已经产生重大影响,并且这种影响会持续存在.在线学习已经在普通高校赢得一席之地. 相似文献
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从地方媒体目前状况来看,不同媒体间的合作可以从合力经营与信息共享着手。合力经营就是通过整合不同媒体的优势资源。寻求建立一个范围更宽广的平台。例如,地方媒体可以通过协商将区域里同类型的节目整体打包进行广告推介,统一节目时间、统一广告时段,建立一个区域性的广告联播平台,这样就可以吸引一些大品牌客户群体．取得以多取胜的奇效。信息共享的目的是让地方媒体凸显信息整合的力量,满足人民群众的视听需求。 相似文献
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