全文获取类型
| 收费全文 | 1958篇 |
| 免费 | 9篇 |
| 国内免费 | 25篇 |
专业分类
| 教育 | 1448篇 |
| 科学研究 | 218篇 |
| 各国文化 | 10篇 |
| 体育 | 88篇 |
| 综合类 | 57篇 |
| 文化理论 | 19篇 |
| 信息传播 | 152篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 15篇 |
| 2022年 | 11篇 |
| 2021年 | 24篇 |
| 2020年 | 8篇 |
| 2019年 | 20篇 |
| 2018年 | 14篇 |
| 2017年 | 6篇 |
| 2016年 | 8篇 |
| 2015年 | 47篇 |
| 2014年 | 132篇 |
| 2013年 | 88篇 |
| 2012年 | 113篇 |
| 2011年 | 116篇 |
| 2010年 | 123篇 |
| 2009年 | 107篇 |
| 2008年 | 106篇 |
| 2007年 | 117篇 |
| 2006年 | 107篇 |
| 2005年 | 110篇 |
| 2004年 | 128篇 |
| 2003年 | 109篇 |
| 2002年 | 96篇 |
| 2001年 | 52篇 |
| 2000年 | 54篇 |
| 1999年 | 35篇 |
| 1998年 | 22篇 |
| 1997年 | 21篇 |
| 1996年 | 31篇 |
| 1995年 | 22篇 |
| 1994年 | 19篇 |
| 1993年 | 12篇 |
| 1992年 | 9篇 |
| 1991年 | 10篇 |
| 1990年 | 13篇 |
| 1989年 | 8篇 |
| 1988年 | 7篇 |
| 1987年 | 8篇 |
| 1986年 | 7篇 |
| 1985年 | 11篇 |
| 1984年 | 12篇 |
| 1983年 | 9篇 |
| 1982年 | 8篇 |
| 1981年 | 7篇 |
| 1980年 | 3篇 |
| 1978年 | 1篇 |
| 1975年 | 1篇 |
| 1962年 | 1篇 |
| 1955年 | 2篇 |
排序方式： 共有1992条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
杨国荣 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,33(5):98-105,114
道德哲学以“善如何可能”为其题中之义,从终极的层面看,道德所指向的善,总是落实于人自身的存在,在这一意义上,善如何可能,同时也意味着存在的完善何以可能。人的存在本身包含多重面向,从外在行为,到内在的德性,从主体间的交往,到自我的实现,从普遍的社会秩序,到广义的社会生活,存在的完善体现于不同的方面。以人自身的存在为出发点,道德所指出的善在个体之维表现为通过潜能的多方面实现而“占有自己全面的本质”、走向真实具体的存在,在社会之维则表现为赋予人的全面发展以必要的历史前提,并使社会本身达到健全的形态,作为存在的两重面向,二者本质是统一的。 相似文献
6.
7.
幼儿园作为幼儿膳食的主要提供者,主要负责研究营养搭配是否合理、营养素是否全面均衡、膳食质量是否优质等问题。面对越来越多的营养失衡幼儿,实施营养配餐刻不容缓,而只有平衡膳食才是把《中国居民膳食指南》真正落实到幼儿餐盘内的唯一途径,这对缺乏专业人士指导科学配餐的农村幼儿园尤为重要。 相似文献
8.
《实践论》科学论述了"认识"和"实践"的含义,以及两者的关系。正确理解认识与实践的关系,在现实中检验两者的关系,不断发展和丰富马克思主义,指导现实活动,是《实践论》的题中之义。 相似文献
9.
朱国荣 《小学教学(数学版)》2021,(4):18-23
如参考文献[1]和[2]所述,重构分数概念教学路径,先落脚于“分数是一个数”的维度,教学分数“表示数量的多少”的含义,这一阶段,分数都带着量纲(单位),类似于自然数的基数含义(本文中将这样的分数称为“表示数量的分数”,简称“量”);再落脚于“分数是一个比”的维度,教学分数“表示数量与数量之间的倍数关系”的含义,这一阶段,分数都不带a纲(单位),类似于倍(比)的含义(本文中将这样的分数称为“表示关系的分数”,简称“率”)。 相似文献
10.