文献著录标准刍议     

于中  刘娥 《图书馆学刊》1991,13(1):29-30

全国图书馆界正在普及、推广《文献录总则》和《普通图书著录规则》等国家标准,为我国文献编目工作标准化创造了条件,并取得了很大的成绩。但也存在着不少问题,致使图书馆的著录工作标准化受到了很大影响。一些问题无章可依,也给从事编目工作的人员在实际工作中带来了麻烦和困难。下面就我们在工作实践中遇到的几个问题谈点粗浅之见。  相似文献   

从语音上辨识形声字     

于中 《中学语文教学》1996,(11)

从语音上辨识形声字于中形声字由两部分构成，一部分叫形旁或义符，表示意义类属；另一部分叫声旁或声符，表示字的读音。由于这种方法优于其他几种造字法，因而形声字占了整个汉字的８０％以上。形声字虽说是一半标音，但并非全部按这半边来读，若是“秀才识字读半边”，...  相似文献   

图书馆在职人员继续教育的有效途径：丹东市图书馆岗位培训实施情况     

于中 《图书馆学刊》1993,15(1):24-26

随着图书馆事业的发展,各类型专业人员大量地充实到了图书馆的各个岗位。为适应图书馆事业发展的要求,在职人员的继续教育已摆到议事日程那么出路何在?笔者认为开展岗位培训是继续教育既简便、经济、又实用的重要途径。一、为什么要开展岗位培训工作1.岗位培训的含义岗位培训是由制定岗位规范、组织培训、考核成绩和上岗任职4个环节构成的岗位系统工程,它是  相似文献   

中预这一年     

于中预 《当代学生》2002,(22)

中预其实就是六年级,只是把上课场所从小学搬到了中学。这六年级在小学上与在中学上肯定是有所不同的。不信,你读读如下这篇文章。  相似文献   

各年级讲解课文的重点     

曾自江  于中 《四川教育》1984,(10)

小学语文教学大纲指出:“讲解课文时,教师要指导学生自觉地通过语言文字,正确理解课文的思想内容;并在理解思想内容的基础上,指导学生逐步学会怎样看书和作文。”它强调了语言文字的表现形式和思想内容的辩证统一,要求教师首先要引导学生通过语言文字理解文章的思想内容,其次要引导学生体会文章的思想内容是用怎样的语言形式表达的,  相似文献   

中预这一年     

于中预 《当代学生》2002,(14)

中预其实就是六年级,只是把上课场所从小学搬到了中学。这六年级在小学上与在中学上肯定是有所不同的。不信,你读读如下这篇文章。  相似文献   

加强采编工作科学管理的尝试——新书采编流水作业传票制的管理     

于中 《图书馆学刊》1989,(5)

随着图书馆业务改革的不断深入,我馆计对采编工作连续性强的特点,1987年4月设计出“新书采编流水作业传票”。对工作的全过程实行了流水作业传票制管理。试行两年多以来,采编工作各业务环节已纳入科学化、制度化、标准化的科学管理轨道,提高了工作效率和质量。过去我馆对采编工作各流程缺乏宏观上的协调管理,难以及时全面了解和掌握每批被分编图书的来龙  相似文献   

建立联机编目网络促进我省文献信息资源建设   总被引：5，自引：0，他引：5  

于中 《图书馆学刊》2001,23(3):28-30

从全省文献信息资源建设的发展要求出发，提出建立全省图书馆联机编目网络的设想，并概述了联机编目网络建设的必要性及建设构想。  相似文献   

中国网坛姐妹花     

李庆玉  于中 《新体育》2003,(9):34-35

网球赛场,历来是欧美人的“天下”,以中国网球的现有水平,要想在短时间内“撕破天”,说是天方夜谭也并不离谱。但欧美选手不重视双打项目,选手都是临时组合,个人技术突出,配合却不够默契,这就给了中国网球一线生机:专攻女子双打,作为中国网球“入世”的“突破口”。 从2003年5月开始,中国网协刻意选派国内顶尖的两对女双打选手李婷/孙甜甜、晏紫/郑洁连续参加多站国际职业网球赛,为晋身2004年雅典奥运会积累排名分。 2003年6月14日,总奖金17万美元的维也纳职业女子网球赛上,李婷/孙甜甜、晏紫/郑洁包揽了双打冠、亚军。这场比赛也创造了一项历史:中国选手在WTA比赛中首次包揽女子双打冠亚军;7月8日,在总奖金为5万美元的奥尔贝泰洛女子挑战赛决赛中,晏紫/郑浩获得女双冠军;7月20日,总奖金5万美元的意大利蒙德那ITF女子网球挑战赛中,李婷/孙甜甜夺得女双冠军。两个多月的时间,“突破口”战术初见成效,李婷/孙甜甜的世界排名已经上升到第72位,晏紫/郑洁排名在第113位。 2003年7月25日,中国网球队进驻北京城南大兴区庞各庄的中国网球学校,新一轮集训又开始了。  相似文献   

整体认读音节是怎么回事     

于中 《小学教学研究》1981,(2)

整体认读音节,就是不能用声,韵相拼的方法来拼读的音节,需要整体地记住它,读时不能现拼,而直接读出音节的音来。这是由于小学的拼音教学内容比《方案》简略,致使一部分音节没法拼读或拼写,只好用整体记认的办法来解决。整体认读音节一般有十六个,可分为两大类: 一、因不教y w的使用规则,致使i u ü等韵母自成音节时不好处理。因此采取整体认读的办法解决,这样的音节有八个,也可分成两类来说明。 1.yi.wu.yu.yin.ying.这五个就是韵母i,u,ü,in,ing的音节形式。《方案》规定:当i,u,ü打头的韵母(处在韵母的开头而又不是主要  相似文献