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试论开放教育作业的设计与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
刘兆昌 《福建广播电视大学学报》2002,(1)
作业是开放教育各学科用以指导学员学习的重要内容和手段,也是教学考核管理的重要一环。为了更好地发挥作业的导学和考核的功能,要认真探讨作业设计的科学性、实用性、有效性。作业的形式应体现培养人才素质的要求,而不应单是预示学科考试的题型、方向与内容;作业的内容应启发学员个性的发展,而不要求答案的统一;作业的实施要紧密配合教学辅导与学员自学。作业的设计与实施切不可看作是教学管理中的小事,它从一个侧面,以小见大地体现着电大的办学特色和培养人才的手段。 相似文献
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刘兆昌 《福建广播电视大学学报》2003,(3)
随着终身教育时代的到来,继续教育已被社会广泛认可,自觉接受;现代信息技术为继续教育的发展提供了快速和便利的条件。使当前继续教育发展迅猛。但社会对继续教育的功能存在着重文凭轻实用的偏解;办学单位对继续教育重经济效益轻社会效益的无序竞争;以及继续教育本身存在着资源分散、效益低下,教材与教学内容跟不上形势发展等诸多弊端日益显露。随着入世的扩大与深入,继续教育也迎来了发展的机遇与竞争,继续教育应抓住机遇,与时俱进,克服弊端,健康发展。 相似文献
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一、开放教育应成为电大教学改革的新模式传统的教学模式是,教师讲课、辅导、布置作业、考试和评卷;学生则听课、做作业、复习、应试。虽然不能说这种形式已陈旧到不能再延用,但关键在于其内容是否还是旧的或进行了创新。笔者作为一个学校的管理者,也是一名教师。以笔者所见,教改能否出成效,关键在于教育管理的指挥棒,在于教育体制的改革和教育模式的创新。不管到哪一级哪一类学校就读的学生,其目的 相似文献
4.
刘兆昌 《福建广播电视大学学报》2005,(1)
本文着重介绍了在法学本科《国际贸易法》课程教学改革实践中 ,用心策划学习小组的讨论活动实践过程 ,主要包括 :学习小组的构建、小组的活动形式、小组讨论的设计、学习小组效果的评议 相似文献
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刘兆昌 《中国远程教育(综合版)》2001,(2):26-28
开放教育关键要新在“教”与“学”上。电大的教学要充分利用现代化教育设施与信息 ,使教学向“教不必师”转化。而教师的工作要从“讲课”向“讲学”转化 ,即从传统的向学生传授知识向指导学生掌握获取知识的方法和能力转化。与此相适应 ,学生的“学”也要从被动的听课、记笔记、复习课文 ,向借助现代学习设施和信息手段来获取知识和提高能力转化 ,由被动的学向主动的学转化。“学无定式” ,现代学生获取新知识和提高学习能力的手段 ,应该越来越灵活 ,越来越现代化 相似文献
6.
刘兆昌 《福建广播电视大学学报》1999,(2)
我国的改革正进入攻坚阶段,社会经济正进入一个重要的调整时期,继续教育的新时代正在到来,教育体制也正经受时代的考验。电大如何抓住新机遇,发展继续教育,迎接教育调整的挑战?这是本文所要探讨的问题。 一、我国经济与社会的发展为电大继续教育提供了发展的新机遇 当前随着改革不断向纵深伸延,我国社会与经济的发展进入一个新时期,它有力地推动教育尤其 相似文献
7.
刘兆昌 《福建广播电视大学学报》2008,(1):50-51
永安电大"实践性教学与促进学员能力提高"课题的实践与研究,为电大课题研究提供了以下启示:课题的设计应为社会所需,为当地经济社会服务;课题的研究与实施应理论联系实际,建立在坚实的教学实践基础上;课题的理论探索应找出规律性的东西,形成理论,写成论文。 相似文献
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