后精准扶贫时代职业教育参与相对贫困治理的缘起、效能及推进策略     

许宇飞  罗尧成 《教育与职业》2021,(4):5-11

职业教育参与相对贫困治理进程是后精准扶贫时代相对贫困治理的关键组成部分。2020年是我国全面打赢脱贫攻坚战的收官之年,也是检验精准扶贫取得成效的重要节点。随着贫困治理力度的持续加强,绝对贫困现象被有效消除,相对贫困治理逐渐成为后精准扶贫时代贫困治理的核心内容。职业教育与精准扶贫在目标、对象、内容层面存在较强的内在耦合,职业教育参与相对贫困治理有利于脱贫攻坚战略的达成、有利于区域社会经济转型升级、有利于阻断农村贫困代际传递。后精准扶贫时代,职业教育参与相对贫困治理进程应做好顶层设计:转变扶贫内容方式,注重贫困人口的精神扶贫,调整人才培养定位,满足区域经济的发展需要,加大教育资源投入,促进职业教育的质量提升,不断释放职业教育参与相对贫困治理的效能,有效推进相对贫困的治理进程。  相似文献   

“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考     

曹海艳  孙跃东  罗尧成  单彦广 《高等工程教育研究》2021,(1):187-192

混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究基于"以学生为中心"的思想和"目标、教学、测评一致性"的原则,对高校混合式教学课程学习设计进行了研究,提出了四个阶段、十个步骤的设计模式。以期"以学生为中心"的高校混合式教学课程设计模式能为实践者和研究者提供一套完整的、可操作的混合式学习设计的方法指导。  相似文献   

高职院校毕业生就业问题与对策建议——基于L市2015-2019年毕业生就业数据的分析     

罗尧成  周蜜 《教育探索》2021,(8):58-61

高职院校毕业生就业与我国实现技能强国的战略目标紧密关联,疫情背景下经济发展的特殊性凸显了高职院校毕业生就业问题的紧迫性.分析L市高职院校2015-2019年人才培养状态数据库中的学生毕业去向、就业企业结构和毕业流向等三个维度指标,可知导致高职院校毕业生就业问题的原因主要有就业创业相关政策"落地难"、高职学生升学意愿强但渠道不畅通、高职毕业生就业专业对口率不够高等.为此,应从加强高校就业指导工作、推进现代职教体系建设、建立产教融合有效载体等方面提升高职院校毕业生就业质量.  相似文献   

合并高校师资队伍的整合:意义、路径与策略     

罗尧成 《当代教育论坛》2003,(11):74-76

师资队伍的整合是实现学科融合的基础和前提，能否形成优化的师资队伍结构，在很大程度上影响着合并高校的长远发展。本文在分析了合并高校师资队伍整合现状的基础上认为，“学科专业建设”应成为合并高校师资队伍整合的路径，并根据合并高校所处的不同阶段，提出了师资队伍整合的两种策略。  相似文献   

中美重点高职院校校长的特征比较及其启示     

曹燕  陈敬良  罗尧成 《现代教育管理》2011,(2)

高职院校校长的教育背景、职业背景等相关特征影响着校长个人的教育理念和办学实践,进而会对学校的发展产生重要的影响。通过对中美两国56所重点高职院校校长的相关特征进行比较可以看出,美国社区学院的校长中,年长者的数量明显多于中国;中国高职院校校长在所获学位层次与美国相比有较大差距,在学科背景及学科视野的宽广度上存在着明显差异;美国社区学院的校长有着更为丰富的任职经历。  相似文献   

我国高校研究生指导存在的问题及改革建议——牛津大学导师制的启迪   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘园  罗尧成  滕跃民 《扬州大学学报(高教研究版)》2010,14(1):39-42

导师是保障和提高研究生培养质量的主要责任人。国内高校研究生的指导存在着指导时间偏少、指导有效性不足及指导意识不强等主要问题。牛津大学导师制的成功运作对于我国研究生培养具有很强的借鉴意义。借鉴牛津大学导师制的成功经验,可以完善研究生导师管理制度,强化导师指导责任意识,加强导师的选聘和培训,将教学和指导列入高校及教师的评价体系等改革举措,藉以保障与提升研究生的培养质量。  相似文献   

学生参与高职院校治理的理论、问题与应对策略     

肖纲领  罗尧成 《出版与印刷》2016,(3):24-26

学生参与指“学生以主体身份,在特定的领域内、有限的程度上,以直接或代表式的方式,积极地、负责任地参与大学内部‘共同治理’”1。联合国《二十一世纪高等教育:展望行动世界宣言》指出:“国家和高等院校的决策者应将学生视为高等教育改革的主要和负责的参与者。”2。治理理论、利益相关者和主体性教育理论等理论及国内外一些高职院校学生参与治理的实践表明,高职学生参与学校现代大学制度和治理建设是高等职业教育发展的重要内容,必须加以重视和研究。    相似文献   

高职院校“双师型”教师自主评价的问题及对策          下载免费PDF全文

罗尧成  庄敏  许宇飞 《上海教育评估研究》2020,9(6):61-65

加强“双师型”教师自主评价是完善高职院校教师评价制度、提升高职院校教师队伍质量的重要保障。目前,高职院校“双师型”教师自主评价存在教师自评审视不够深入、自评标准缺乏科学设计、自评实施缺乏外部依据等比较明显的问题。基于对现状的分析,提出如下的建议：科学认识教师评价,建立反思性为主的教师自评机制;科学制定评价指标,构建可操作的教师自评体系;创设制度环境,保障教师自评与他评有机结合等。  相似文献   

论共同愿景视域下高职院校内部质量保障体系的构建     

高峰  罗尧成 《职教论坛》2013,(1):27-29

构建高职院校内部质量保障体系是实现我国高职教育由大变强的必由路径.高校内部质量保障体系就是一个组织学习系统,组织学习理论能为构建高职院校内部质量保障体系提供有价值的启迪.以“目标使命”来审视组织的“共同愿景”,当前高职院校存在着目标使命缺失与模糊并存、同质化现象严重、外缘性问题突出等诸多缺陷.应重视师生的“个人愿景”,凝练学校“共同愿景”,超越“防卫型愿景”,确保高职院校内部质量保障体系构建的自觉性、目标性与适切性.  相似文献   

优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考     

罗尧成 《学位与研究生教育》2013,(7):1-6

认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成.在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课程模式从专有走向共享,指导制度从单一走向协作,人际网络从一维走向立体,以形成支撑研究生学术创新的开放式培养环境.  相似文献