传统性与现代性高度统一的知识分子典范     

郝丹立 《编辑学刊》2006,(1):23-24

首先非常感谢中国韬奋基金会给我提供了这样一个机会,使我能在韬奋先生诞辰110周年纪念会上发言,表达我对韬奋先生的敬意.  相似文献   

对当前网络文化的现代性反思     

张迎  郝丹 《吉林广播电视大学学报》2011,(4):91-92

网络文化作为一种由现代性催生出的新的文化形态日益被大众接受,同时作为网络文化传播与继承的载体之一,语言这一特殊符号与社会权力紧密缠绕在一起,形成了一整套虚拟网络空间的话语体系。立足现代性视角,对网络文化的现代性特征进行分析,可以看到网络文化背后折射出的话语体系与社会权力之间的微妙关系以及其对社会生活的影响。  相似文献   

关于高职院校共青团组织校地共建志愿服务的思考     

王锋  郝丹 《中国科技信息》2011,(23):206+209-206,209

大学生是当代志愿服务群体中的主要力量,高职院校人才培养因其得天独厚的自然优势,拥有大批高素质的志愿服务者,高职院校共青团组织要抓住团员热心投入、积极实践的心理,与校外各级各类组织团体加强联系,校地共同建立志愿服务平台,为学生提供志愿服务渠道。  相似文献   

学报编辑对本校作者学术规范的指导功能     

李舒  郝丹立 《四川教育学院学报》2008,24(11):34-36

学报反映本校教学科研窗口的性质以及学报编辑的素质决定了学报编辑对本校作者进行学术规范指导的必要性和可能性。目前,学术失范现象形式多样,学报通过刊登稿约、开设讲座以及编辑对初次投稿者的耐心指点、对学术失范的善意提醒、对东拼西凑者的严格把关、对抄袭剽窃的严肃批评,强化学术规范,以实现学报对本校教学科研的服务功能。  相似文献   

数字化学习港:创新与挑战——第17次"中国远程教育学术圆桌"综述   总被引：1，自引：0，他引：1  

郝丹  冯琳 《中国远程教育(综合版)》2008,(4):10-21

2008年3月29日,《中国远程教育》杂志社和教育部"数字化学习港与终身学习社会的建设与示范"教改项目组联合举办第17次"中国远程教育学术圆桌",以"数字化学习港:创新与挑战"为主题,结合项目实践探索和理论研究,探讨"数字化学习港"作为终身学习体系和学习型社会建设的新课题  相似文献   

中国远程学习者学习风格特征的三维模型   总被引：3，自引：2，他引：3  

陈丽  张伟远  郝丹 《开放教育研究》2005,11(2):48-52

测量远程学习的学习风格，可以帮助学生选择适合自身学习风格的学习策略，进而提高远程学习的质量。该的研究目的在于建构符合我国远程学习学习风格特征的三维模型，以此作为测量和鉴别我国远程学习学习风格特征的理论基础。该研究以学习的信息加工理论、科尔布的经验学习理论、荣格的人格特征类型理论等三大学习风格理论模型为基础，综合了生理、社会、心理三层面上的学习风格特征。研究结果形成了中国远程学习学习风格的三维模型。该模型分三个维度：1)生理维度：从视觉、听觉、动觉三个角度描述远程学习在感觉通道偏好上的学习风格特征；2)经验维度：描述远程学习与其社会性有关的四种学习方式偏好。即原理型、经验型、实践型、思考型；3)心理维度：主要涵盖了与远程学习风格相关的人格心理特征类型，即内向与外向、现实与幻想、理性与感性、计划与随意。作希望该模型能全面概括我国远程学习的学习风格类型特点，并能作为我国远程学习学习风格测量工具开发的理论基础。  相似文献   

青年韬奋投身报业主要因素析     

郝丹立 《四川教育学院学报》2002,18(1):27-29,32

韬奋步入报业，除了个人素质外，首先得力于他的几位教师，奠定了其“中学”和“西学”的修养，而黄远生和梁启超则是直接促成其投身报业的重要人物，除此之外，更与民国初年的社会风气以及由蔡元培，黄炎培等人所鼓吹的教育救国思想息息相关，是个人因素和社会因素的“合力”，共同促使韬奋投身报业。  相似文献   

创新与突破:远程教育的课程建设——第四次“中国远程教育专家论坛”综述   总被引：3，自引：0，他引：3  

郝丹  冯琳  陈鹏 《中国远程教育(综合版)》2008,(12)

[编者按]随着远程教育从规模扩张到内涵建设的发展,远程教育的课程建设取得了一些突破性进展,出现了一批创新性成果.同时,远程课程建设的理念、内容与机制等方面的诸多课题,也需要进一步研究、探索与创新,以推进教学改革和课程建设,更好地适应学习型社会建设对远程教育的要求.  相似文献   

着眼终身教育构建开放式人才培养模式——访中央广播电视大学校长葛道凯   总被引：7，自引：1，他引：7  

郝丹  冯琳  曹凤余 《中国远程教育(综合版)》2007,(3):5-10

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目(以下简称“开放教育试点”)是教育部1999年4月决定,同年6月正式启动实施的。在教育部的领导和地方教育行政部门的支持下,中央电大负责设计和组织,全国电大共同实施,同时合作高校和行业部委等相关单位积极配合,几年来,取得了丰硕的成果。总结成绩,剖析经验,我们不难看到:开放教育试点确实促进了电大的改革和发展,其中重要的成果即形成了体现中国远程开放大学特色的人才培养模式、教学模式、管理模式及运行机制,“对我国现代远程教育工程的实施,产生了重大影响”;在构建我国终身教育体系、推进学习型社会的建设中,“三个模式、一个机制”的构建,亦为有益的探索。目前,“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目已进入总结性评估阶段。中央电大总结试点实践经验,综合相关课题研究成果,对开放教育试点人才培养模式等进行了归纳和提炼,在全校开展专题研讨。近日,本刊记者着重就开放教育试点人才培养模式和与之紧密联系的教学模式、管理模式和运行机制等有关问题,对中央广播电视大学校长葛道凯进行了专访。  相似文献   

跨文化的理解:有效地利用技术促进学习——第十四届国际计算机教育应用大会综述     

郝丹 《中国远程教育(综合版)》2006,(12):60

亚太计算机教育应用协会(Asia-Pacific Societyfor Computers in Education,APSCE)是国际计算机教育应用领域内权威的学术组织,成立于2004年1月,其前身是国际计算机教育促进协会的亚太分部。APSCE的宗旨是在亚太地区和国际范围内促进在教育中应用计算机技术的研究行动和传播。国际计算机教育应用大会(International Conference onComputers in Education,ICCE)是APSCE最核心的活动与交流平台,是全球从事计算机教育应用研究领域学者的盛会。1989年,首届ICCE会议在中国台湾举行。之后,ICCE会议的参与者逐渐扩展到亚太地区,以及…  相似文献