排序方式： 共有51条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
周正怀 《湖南第一师范学报》2003,3(1):79-81
本文旨在对西方行为主义心理学家赫尔和斯金纳在内驱力强化等有关动机问题上存在的分歧进行对比性分析。 相似文献
2.
斯金纳是著名的心理学家和教育学家,作为新行为主义教育思想的创始人,他的成长经过了从学前期、立志学习期、思想体系形成期和实践应用期四个阶段,它们对斯金纳在教育科学上取得重大成就具有重大的影响。 相似文献
3.
唐旭姣 《开封教育学院学报》2015,(2):189-190
新行为主义代表人物斯金纳坚持行为实验分析方法,建立了一套解释动物和人类行为的操作行为主义体系,提出了强化理论,并将强化理论应用于教学和行为矫正等领域,产生了重大影响。斯金纳的强化理论对大学生思想政治教育具有重要价值,通过分析斯金纳强化理论的涵义以及该理论对大学生思想政治教育的作用,得到大学生思想政治教育应注重分解目标注重实践教育、注重运用强化激励等启示。 相似文献
4.
“剑桥学派”虽以“历史语境主义”为其鲜明的方法论标识，但其由以孕育、出生及至壮大的“语境”本身，及其方法论背后的现实政治意图，却较少为汉语学界论及。本文拟以其代表人物昆廷·斯金纳为例，力图阐明两方面的问题：“语境主义”兴起的“语境”是什么？以斯金纳为代表的剑桥学派具有怎样的现实政治指向性？ 相似文献
5.
强化干预理论是建立在行为主义心理学家斯金纳操作性条件反射学说和强化理论基础上的一种学说.该理论关于强化和强化物、强化类型、强化的安排等方面的内容,对后进生的教育转化工作有重要的理论指导意义. 相似文献
6.
李宏图 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(6):21-27
在当代社会对自由主义的研究中,英国思想家伯林把"自由"理解为"消极自由",并且这一定义被广为接受.斯金纳教授对这一观点提出了批评,并且通过对思想史的"知识考古"提出了"自由"的另一种定义,只有在共和的政治体制下,我们才能够获得自由和保有自由.这样,斯金纳就打破了人的"自由"与政治体制没有联结的"消极自由"观,希望在"积极自由"和"消极自由"的结合中来保有我们的自由,避免受到强制和奴役. 相似文献
7.
基于斯金纳强化理论的高校教师激励机制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在高等教育快速发展的过程中,我国高校面临着很大的压力,如何构建鼓励广大教师积极投身于教育事业的激励机制,各类高校都进行了积极的探索.文章在分析我国部分高校教师激励机制现状的基础上,借鉴斯金纳强化理论,提出了进一步完善的对策. 相似文献
8.
伯林的《两种自由概念》在学术界早已占据权威地位,其对消极自由的分析得到广泛认同。近些年来,当代共和主义者对消极自由的概念提出了新见解。昆廷·斯金纳以其历史的视角,通过考察新罗马法作家的自由观,对伯林的消极自由进行了批评。他将依附作为自由的对立面,扩展了消极自由的内涵,并把遵循美德和寻求政治参与看作维护自由的一种方式,为我们如何看待自由以及公民身份提供了一个独特的视角,对当代西方政治哲学的发展产生了重要影响。 相似文献
9.
强化理论在新课程改革中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王颖 《新疆教育学院学报》2004,20(4):26-29
新行为主义的代表人物斯金纳通过实验论证了人与动物在学习、获得行为中的强化原理,并对其原理进行了系统化.之后,又有许多人继承和发扬了他的这一思想,这就形成了行为矫正原理的理论基础,同时对于强化方法在教育中的应用,也已有了极为广泛和深入的探讨. 相似文献
10.
作为一种重要的学习理论,行为主义学习理论是在20世纪初逐渐形成的,曾在语言教学领域得到广泛的应用,产生较大影响。虽然随着时代的发展,行为主义的观点受到一些批判,但是其理论仍存在科学合理的部分,值得我们重新研究和利用。本文从行为主义的重要代表人物——斯金纳的观点出发,分析其行为主义学习理论及其在语言教学中的应用,如程序教学法和听说教学法等,并谈谈行为主义学习理论对于我国外语教学的启示。 相似文献