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走进语文课堂,发现"读"主要存在三大问题:"读"流于形式,"读"缺少评价,"读"的范围狭小,使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想,用同一张嘴巴说话的"机器"。要提高学生读的水平、读的能力,课堂上应该让语文教学"读"占鳌头,并注意训练方法,让孩子们真正成为学习的主角。 相似文献
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张青华 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
高中综合实践活动课的开设,对于促进学生学习其他学科知识具有无可比拟的＂催化＂作用,我们广大高中综合实践活动课教师没有理由不把这门课程上好！ 相似文献
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在大多数师生眼里,一学期一次的学生评教已变成了形式化的东西,丧失了＂以评促教＂的真实意义。本文在问卷调查和访谈的基础上,基于高校师生的主体性视角,分析了学生评教流于形式的根本性原因在于教学中的两个重要主体——教师与学生在评教中的主体性地位缺失,主体利益被遮蔽,主体间关系发生异化。只有确立师生共同发展的评价理念,建构参评双方的＂交互主体关系＂,提高价值主体的评教意识,维护师生的主体权益,才能真正促进高校学生评教工作有效有序开展。 相似文献
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课堂教学是由一个个细节点组成的,课堂巡视,看似教学过程中一个不起眼的细节点,却是有效教学不可缺少的重要一环。有效的课堂巡视,不仅能很好地沟通师生的感情,培养学生良好的学习习惯,维持良好的教学秩序,提升学习气氛,优化课堂精神面貌,还能使教师准确地获得来自学生的反馈信息,便于及时调整教学内容,改进教学方法,有利于学优生"吃饱",学困生"吃好",从而提高学生学习活动效率,切实提高课堂效果。因此,我们不能把课堂巡视作为象征性的教学手段,而要把巡视落到实处,实实在在地对学生巡而亲之,巡而视之,巡而辅之,那样我们的教学效果将会更好。 相似文献
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情感化语言虽已进入人们的意识,但这种意识却是淡薄的、不清晰的,甚至是模糊的,至于如何运用情感化语言增加师生间的感情,抓住学生的注意力,进而增强师生间的互动,增加课堂效果,还有待于进一步研究。 相似文献
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提高课堂教学的有效性需要教师更多的关注学生的想法,同时也需要我们教师能够大胆的放手,留给学生更多的空间,只有学生的思路被打开了,才能真正的确保课堂教学的有效实施。因此课堂教学中需要教师不断的集思广益,听取更多学生的意见,同时也能多关注一些学困生的想法。这样提高课堂教学的有效性便能更好的落到实处。 相似文献
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班级文化建设是班主任工作的重要内容之一。我们听到过很多班级文化建设经验介绍—如怎么给班级取班名,怎么设计班徽、班歌、班服,怎样布置教室,开展了哪些班级文化活动……但这些精彩呈现的背后,是什么教育主旨在引领?开展这些文化活动的意义在哪里?即我们“为什么而做”班级文化?如果不能厘清这些问题,班级文化建设难免流于形式,为做而做。 相似文献
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