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张文婷 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(11)
周围静悄悄的,忽然垃圾桶里传出了说话声。啊!好香的面包,怎么被遗弃了?一个练习本瞪大了眼睛,惊奇地盯着身旁的一块大面包。面包瞅了瞅练习本,反唇相讥:你不是还有一半没用就被扔到这里来了吗?练习本摊开两手,无奈地说:是啊,难道我们就这样变成垃圾了? 相似文献
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活动是认识的基础,智慧从动作开始。儿童动手操作,一方面是手与眼协同活动对客观事物的动态感知,另一方面又是手与脑密切配合,把外部系列活动转化为内部言语形态的智力内化方式。他们在视觉、触觉、运动协同感知事物的同时,正以活跃的内部言语体验情境,展开思维。他们在操作时必须也必然地同时思考:如何摆放、如何分析、如何剪拼、如何折叠……而操作中获得的形象和表象,又及时推动他们或进行分析、综合、比较、抽象、概括,或进行归纳、类比、猜想,进而深刻理解抽象的数学知识,有效地激发兴趣,使学生 相似文献
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汪劲松 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):80-81
正合理地进行习题加工,可以充分启迪学生思考,增长他们的智慧,从而实现教材资源价值的最大化。笔者认为,教材习题加工应注意以下三个转变。一、由关注结果转变成关注过程苏教版小学数学五年级下册《真分数和假分数》一课的练习中有一道题,要求学生在线段图上标注出对应的分数: 相似文献
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我奶奶的双眼看不见东西,听说奶奶小时候得了一种眼疾,后来就渐渐地双目失明了。奶奶左眼紧闭着,右眼虽然张着但因为青光眼的缘故仍然什么也看不见。双目虽然失明 相似文献
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