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1.
《佳木斯教育学院学报》2020,(11)
本文从多角度出发,探讨了技能大赛与校企合作、课程设置及学生技能间的相关性,并使用聚类分析法进行数据分析,经过分析得出商科院校学生参与技能大赛获得成绩与课程相关性的关系:技能大赛有利于提升课程定位的精准度;技能大赛有利于激发对教学方法的革新;技能大赛有利于推动课程评价体系的不断完善等,同时进一步更有针对性地提出了学生综合能力培养方案的建议。 相似文献
2.
商科大学的本质在于培养青年学子丰富的想象力,这是他们因应迅速发展的市场经济社会的智力基础。丰富的想象力的培养,必须源于大学多元化的课程体系和教学方式,以及宽松、开放、自由、平等的教育管理体制和机制。英国著名数学家、哲学家和教育家怀特海的教育思想对商科院校的特色和内涵建设具有重要的借鉴意义。 相似文献
3.
4.
在"大众创业、万众创新"的时代背景下,高校对学生创新创业能力的培养越来越重视。商科专业如何在互联网时代挖掘专业特色,关系到专业能否获得可持续发展。商科专业教育与创新创业教育的融合,不仅有利于加强高校专业内涵建设,同时也有利于提升专业教学质量。基于全国高职院校就业创业调查数据,以中山职业技术学院为例,提出商科专创教育融合的"12345"模式,即"一个"目标精准定位人才培养、"双重"方向保证人才灵活就业,"三课"融合开发专业课程体系,"四维"一体建设专业实践体系,"五环"联动打造质量保障体系。 相似文献
5.
《顺德职业技术学院学报》2011,(3):39-39
近日,由中国商业联合会举办的2011年全国商科教育课程设计与实践系列活动在北京圆满落幕。经各参赛院校内部选拔和推荐,大赛组委会评审, 相似文献
6.
社会主义核心价值体系是全民族奋发向上和团结和睦的精神纽带,是社会主义制度的内在精神和生存之本,加强商科大学生的社会主义核心价值观教育,可以增强商科大学生的国家意识、民族意识、和责任感,积极抵御不良思想的侵蚀,形成积极奋发向上的价值观和人生观. 相似文献
7.
本文针对当前大学生学业评价中存在的问题,对学业评价理论进行了梳理,析出了现代主要教育理论对学业评价方面持有的基本态度和价值取向,即强调以学生发展为中心的多元评价体系建构。在此基础上提出对大学商科学生学业评价的建议,即建立起"知识与能力相统一、终结性评价与形成性评价相结合、自主评价与教师评价相联系"的多元评价体系,促进大学商科院校教学改革,更关注学生综合素质培养,适应社会对商科人才的实际需要。 相似文献
8.
9.
申长永 《襄阳职业技术学院学报》2021,(2):38-41
现代信息技术与商业深度融合改变了社会生活方式和商业模式,也对高职市场营销专业提出了挑战。新商科要求市场营销专业以行业学院为依托,将市场营销专业定位于复合性人才,以现代信息技术为基础优化课程体系,重新构建以学习为中心的教学模式和实践育人体系,为本地区输送符合新经济发展需要的具有应用能力、应变能力的复合型人才。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2015,(11):9-10
在文化的多元发展和经济结构的调整中,大学生们形成了多元价值追求。作为担负未来经济发展责任的主体的商科院校大学生面临不少诱惑和困惑,高校思想政治教育必须加强与他们的联系,从时代和传统中找到新的工作思路。本文试图从墨家学说入手,结合湖南区域文化特点,探寻有益于商科院校思想政治教育工作的新出路。 相似文献