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1.
We extend previous theoretical and empirical work by examining the role that emotions and epistemic judgments play when learning from different refutation plus persuasive and expository plus persuasive texts. We examined how variations in messages designed to change misconceptions and attitudes about genetically modified foods (GMFs) might differentially impact the extent to which individuals engage in epistemic judgments; the emotions individuals experience during learning; and, how epistemic judgments and emotions might facilitate or constrain conceptual and attitudinal change. One hundred twenty-five undergraduate university students were randomly assigned to one of four text conditions: refutation plus positive persuasive text, refutation plus negative persuasive text, expository plus positive persuasive text, or expository plus negative persuasive text. Students were asked to think and emote out loud during learning to capture epistemic judgments and emotions as they occurred in real time. After the learning session, students also self-reported the emotions they experienced during learning. Results revealed that students who were given positive persuasive texts experienced more positive emotions (both intensity and frequency) during learning, whereas those who were given negative persuasive texts experienced more negative emotions (frequency) during learning. Students who were given positive persuasive texts engaged in more epistemic judgments and changed more misconceptions about GMFs compared to students in the other three text conditions. Finally, epistemic judgments were significant positive predictors of conceptual and attitudinal change, and both positive emotions and negative emotions predicted attitudinal change. Implications for theories of conceptual and attitudinal change are discussed. 相似文献
2.
Megan K. Schraedley Hamilton Bean Sarah E. Dempsey Mohan J. Dutta Kathleen P. Hunt Sonia R. Ivancic 《Journal of Applied Communication Research》2020,48(2):166-185
ABSTRACTThis forum brings together food, (in)security, and communication. The authors participating in this forum center communication as both process and tool for understanding, mitigating, and making meaning of food (in)security. The nine authors together discuss the role of communication in food (in)security, the central challenges for scholars and practitioners working on food (in)security, and the creative possibilities and impacts influencing the future of food (in)security. The forum produces a call for applied scholars to re-imagine communication frameworks in order to make meaningful differences in their communities. 相似文献
3.
当代体育教学模式内在结构探讨 总被引:6,自引:0,他引:6
运用文献资料法、逻辑思维法对当代体育教学模式的结构进行了探讨。结果认为:体育教学指导思想是制定体育教学模式的方向盘,它起了决定性作用;教学对象、教学内容是制定教学模式的前提;教学方法是实现教学模式目标的途径;实践中的效果则是教学模式优劣的最终评判标准。 相似文献
4.
采用情绪量表 ,考察在运动技能学习过程中情绪变化的状况 ,发现在技能学习的不同阶段 ,情绪有其变化的特征 ,随着学习的不断深入 ,情绪总趋势朝良性方向发展 ,这在一定程度上支持了情绪的动力平衡理论。 相似文献
5.
6.
7.
对1997~2003年3105名男女新生的最大吸氧量进行直接测定.结果:男女新生的最大吸氧量呈逐年下降趋势,男女生分别降了(0.3士0.09)L/min和(0.21士0.07)L/min;体形有逐年瘦长的趋势;经统计处理均具有显著性差异.建议学生在中学阶段就应加强体育锻练,增强体质,改善营养,进一步提高高校体育教学质量. 相似文献
8.
通过对中国学校体育思想流变的梳理,把握中国学校体育发展的基本脉络;通过考察与近代中国变革几乎同时而生的大学体育课程的演进过程,反观学校体育思想对人才教育和培养的影响.进而从历史的角度,探寻中国学校体育思想的源与流,以及对学校体育发展的作用与局限,为研究中国学校体育未来的发展提供基础和参照. 相似文献
9.
10.
关于在我国初中阶段开设形体教学课内容的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
徐平 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(1):37-38
分析了目前教育形势下开展形体教学的目的意义,提出在我国的初中阶段宜开展该项目教学,以提高学生的体育能力与自身素质,并就如何开设形体教学,具体的教学内容及其作用等作具体的分析比较。 相似文献