古登堡之后:从印刷特权到现代版权     

周艳敏  宋慧献 《出版发行研究》2008,(9)

大多数西方学者是把德国人古登堡(J.Gutenberg)开始应用活字印刷术看作版权保护的开始,而著名学者郑成思先生则指出:"如果版权确实是随着印刷术的采用而出现的,它就应当最早出现于中国."①由此,郑先生推断,版权制度最早确实起源于中国,"中国自宋代确曾出现过对作者(而不仅仅是出版者)的创作性劳动成果的保护,即版权保护."②先生的研究引起了国外学者的关注.  相似文献   

特权奔驰撞死人后的顶包案     

章涵 《记者观察(上半月)》2008,(6)

奔驰轿车肇事逃逸 3月12日,家住河南省济源市的李春梅下午带着两岁的儿子党敬豪(小名毛毛)回到母亲家.晚饭后,父亲骑摩托车送他们回家,李春梅独自骑着电动车走在前,父亲李绪山骑着摩托车,带着抱着毛毛的母亲在后.  相似文献   

权利抑或特权：奥运会参赛权法律性质辨析——平昌冬奥会俄罗斯运动员及辅助人员体育仲裁案例述评     

郭树理 《上海体育学院学报》2020,(1):39-48

俄罗斯国家奥委会遭国际奥委会(IOC)暂停成员资格,导致很多无辜运动员无法参加平昌冬奥会,国际体育仲裁院(CAS)平昌冬奥会特别仲裁机构处理的数起案件均涉及俄罗斯运动员的参赛资格问题。俄罗斯运动员在仲裁程序中败诉的主要原因是《奥林匹克宪章》规定:奥运会是IOC的专属财产、任何人不拥有参加奥运会的所谓权利、IOC可以拒绝任何人参赛而无须出具理由。IOC运用对奥运会的专属权利,无正当合理理由拒绝符合参赛条件的俄罗斯清白运动员参赛,有构成垄断的嫌疑。符合参赛选拔条件、且不存在禁止性限制因素(如兴奋剂禁赛处罚在身)的清白运动员参加奥运会,是他们的权利,而不是IOC赋予他们的特权。切实保护运动员参赛权利是各国法院和国际体育仲裁院在处理体育参赛资格案件中的一贯立场,平昌冬奥会仲裁庭的实践过于保守。奥林匹克运动体育善治的改革,要求必须对《奥林匹克宪章》进行修改,最大限度地保护运动员的参赛权利,实现《运动员权利与义务宣言》的宗旨。  相似文献   

就连伯恩哈德也没弄臣的特权     

康慨 《中国新闻周刊》2011,(21):80-80

正像列宁遇刺前在米黑尔索那工厂对工人们发表的演说一样,那些对托马斯·伯恩哈德的大名少有耳闻的读者,需要＂加上三倍的警惕和小心,还要忍耐,大家应当守住自己的岗位＂,坚持着把阅读这桩苦工做完。  相似文献   

明代法律中的特权制度研究     

《兰台世界》2014,(19)

明代是中国封建社会走向集权统治的一个时代,这一时期在皇帝之下宰相被取消,能够对皇帝进行限制的政治权力被拔除,呈现皇帝独大的局面,实行"重典治吏"的政策。  相似文献   

虚模式下存储器管理的特权保护规则图解模型     

宋长军  香丽芸 《新疆教育学院学报》2006,22(2):142-145

在教学过程中,内存访问中特权保护条件成为微机原理虚模式教学环节中的瓶颈。用构建简单明了的图示模型可以使复杂问题简单化,使之更易理解。  相似文献   

老外镜头下的湖北故事:扁担与武汉大工程     

张长江 《湖北档案》2016,(8):30-31

照片为我们提供了许多便利——许多特别的事,只要轻轻按动一下快门,就能把这一瞬间记录下来.不管什么时候,只要看到这些照片,我们就能回忆到当时的场景.这,对今天手持手机的人们来说习以为常.但在半个多世纪前,情况却全然不同.那时,用照片记录瞬间是摄影师的特权.这使得那些被保存下来的照片有了特殊的价值.它对每一个想要探寻历史真相的人来说都弥足珍贵.  相似文献   

富人、名人拥有超生的特权吗？     

李建军 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,28(3):1-1

人们似乎已经形成了这样的生育思维定势：对于80后出生的人，往往被归类为独生子女部落；对于农村80后出生的有哥哥和姐姐的人，被注入到了“超生游击队”一族；而对于城市中80后出生的有弟弟和妹妹的人，则往往被认为是富人、名人特权的产物。[第一段]  相似文献   

从“公共领域”到中国的“批评空间”——读李欧梵《“批评空间”的开创》与陈建华《申报·自由谈话会》     

夏光武  詹春花 《中文自学指导》2005,(1):74-76

1962年，德国哈贝马斯出版了《公共领域的结构转型》。哈氏认为，资产阶级公共领域，是在18世纪和19世纪初英、法、德三国新兴资产阶级在同特权统治阶级斗争中产生的一种理想模式，是在一个国家政权和社会之间形成的公共空间，市民们假定可以在这个空间中自由言论，不受国家干涉，从而间接参与公共事物，影响国家权力运作机制。  相似文献   

从特权福利到公民权利——解读《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中的普惠性原则     

王海英 《幼儿教育》2011,(1)

<国务院关于当前发展学前教育的若干意见>(国发[2010]41号)明确提出,"发展学前教育,必须坚持公益性和普惠性".对学前教育普惠性原则的坚持受到国家福利制度改革、义务教育均衡化发展要求、学前教育自身发展三方面因素的影响.普惠性学前教育的核心内涵是普遍惠及、人人享有,其基本属性是高包容性、非竞争性、非排他性.在现阶段实施普惠性学前教育,有助于通过教育公平实现社会公平,阻断贫困代际循环.坚持学前教育普惠性原则,必须从村、西部等薄弱地区开始,由政府主导,多种形式举办普惠性幼儿园,以满足人民群众自由选择幼儿园的需要.  相似文献