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1.
3.
由于逻辑学的抽象性,学生在学习时感到枯燥、难懂.教师在辅导教学中运用趣味性实例能够引起学员浓厚的学习兴趣,注意力集中能够将抽象的逻辑知识具体化,能够融洽师生关系,便于学员运用逻辑知识解决实际问题. 相似文献
4.
舒建忠 《中学化学教学参考》2021,(4):52-53
初中是学生学习化学的启蒙阶段,学习的质量对学生未来进一步发展有较大影响。化学与我们日常生活联系紧密,但是学生并没有形成太多的理性认识。这种状况会造成学生对化学现象和知识产生严重的陌生感和排斥感,导致他们学不好化学。为了解决这一问题,许多教师想到了将“趣味”融入初中化学教学中的教学方法,其中用得最多的就是趣味化学实验。 相似文献
5.
论理想和信念及其在认识中的功能——主体认识结构中的非理性要素研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张浩 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,43(2):1-5
理想和信念是与人的认识活动密切相关的精神现象。人们通常认为它们只同理性认识相联系,实际上它们是既同理性认识相联系,又同非理性认识相联系。经过理性思考而形成的理想、信念是理性的;未经过理性思考而盲目接受的理想、信念就是非理性的。 相似文献
6.
文章采用“论证的起点——论证的过程——论证的结果”的模式,通过深层解剖和考察认识的三种能力,得出 结论:认识有“先天接受力”、“先天时空形式”、“先天范畴”、“先验统觉”、“先验图型”、“先天知性原理”六个来源。 相似文献
7.
[问题由来] 元素周期律是对元素性质呈现周期性变化实质的揭示,实现由感性认识到理性认识,学好元素周期律是十分重要的.关于元素周期律的探究活动在教材上有,但是相关的习题很少见. 相似文献
8.
9.
对教育惩罚的理性认识 总被引：1，自引：0，他引：1
教育惩罚是指对个人和集体的不良行为给予否定或批评处分,旨在制止某种行为的发生。教育惩罚是教师的职业权利和义务。恰当的惩罚有利于学生社会化,形成良好的个性品质,然而惩罚不当也会给学生和教师自己带来负面影响。教育惩罚的实施要分清主体和客体,明确范围和形式,依照一定的程序,遵循一定的原则,并讲究实施的艺术,从而获得创造性的教育效果。 相似文献
10.
在信息服务领域，网络正以其巨大的包容性在与传统服务方法和服务过程的竞争中日益扩展其优势。对于图书馆而言，网络化是一个无法回避的研究命题，也是一个从感性到理性逐步深化的认知过程。 相似文献