青少年问题性移动社交媒体使用的教育引导——基于家庭、学校和社会教育整合视角     

姜永志  白晓丽 《教育科学研究》2019,(6):65-70

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浅析如何构建聋生社会化教育网络     

《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)

社会教育是指通过学校或家庭以外的社会文化教育机构,以及有关的社会团体或组织对学生进行的思想品德教育。聋生作为社会群体中一个特殊的组成部分,融入主流社会已是必然。谈了如何在教育教学中有效整合教育元素,构建聋生社会化教育网络,促进在校聋生的社会性发展,最后得出只有努力构建学校、社会、家庭三结合的教育模式,使三者紧密联系,形成教育网络,才能真正实现聋生的社会性发展。  相似文献   

21世纪公共图书馆与全民终身教育   总被引：6，自引：0，他引：6  

宋军  王军 《现代情报》2002,22(4):128-129

文章以“图书馆是人们接受终身教育的学校”为理念，根据21世纪公共图书馆发展的新特点以及公共图书馆社会教育的职能，提出了公共图书馆进行全民终身教育应采取的措施。  相似文献   

参与现代远程教育发挥图书馆社会教育职能   总被引：1，自引：1，他引：1  

王文君 《现代情报》2006,26(2):187-188

现代远程教育是学习型社会一种新的教育形式，它与图书馆的社会教育职能契合。两者有共同的服务领域和发展空间，图书馆参与远程教育的资源建设和社会环境营造，远程教育促进图书馆的发展，拓展图书馆的社会教育职能。  相似文献   

拓展科技馆时代教育功能     

邬保清 《科协论坛》2002,17(10):18-19

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关于城市传媒对城市人群社会化的功能与途径分析     

姜涛 《未来与发展》2002,23(6):19-23

伴着习得基本的城市生活常识,内化城市社会的行为规范,确立人生目标,以及合理定位个人角色等方面的内容日益具体,城市人群的社会化问题已经成为一个城市文明程度和现代化程度的重要体现。城市传媒在对城市人群社会化过程中所起到的作用,是其他社会载体形式所无法替代的,越来越引起人们的高度重视。本文试图从城市传媒在对城市人群社会化过程中的功能与途径方面作一扼要分析,以就教于方家。  相似文献   

怎样才能使家庭教育,社会教育成为学校教育的有力支撑     

《考试周刊》2017,(11)

孩子在成长过程中离不开家庭、社会和学校的教育,三者之间互相支撑,互相关联,环环相扣,缺一不可。人民教育家陶行知先生所创设的"生活教育",所倡导的"生活即教育,社会即学校"的思想对我们产生深远的影响。孩子的教育是由家庭、社会、学校共同承担起来的,他们联系紧密,不可分割,协调得当,共同担负起育人的职责。  相似文献   

试述《史记》对唐代历史教育的影响     

冯一下 《教育与教学研究》2017,(7):25-34,43

《史记》既是史学巨著,又是历史教育的优质资源。秉持大教育观,深入探讨《史记》对唐代家庭历史教育、学校历史教育和社会历史教育的重要影响。《史记》影响历史教育,约始自西汉昭帝时期(公元前86年至前74年),至今已超过两千年。《史记》既影响历史教育的内容,又影响历史教育的思想和方法;既影响青少年,又影响儿童和成人的历史教育;既影响学校历史教育,又影响家庭历史教育和社会历史教育;既影响处于社会中层的学子士人,又影响处于高位的贵族世胄和处于社会底层的平民百姓的历史教育。深入研究《史记》与历史教育的关系:一是拓宽"史记学"研究的领域,更清楚地认识《史记》的学术价值和社会价值;二是深化中国历史教育史的研究,从前人开发和利用《史记》这一优质历史教育教学资源的经验中获得启发,从而提高当代历史教师开发历史教育教学资源的水平和能力。  相似文献   

公共图书馆的社会教育职能     

卞君 《内蒙古电大学刊》2003,(1):57-57,69

人才是搞好经济建设 ,建设世界强国的重要条件。《中国教育改革和发展纲要》指出 :“教育改革和发展的根本目的是提高全民族素质 ,多出人才 ,出好人才。”江泽民同志在党的十五大报告中讲到现代化教育时更从战略的高度明确指出 :“培养同现代化要求相适应的数以万计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才 ,发挥我国巨大人才资源的优势 ,关系到 2 1世纪社会主义事业的全局。”图书馆是以文献信息资源为基础开展工作的 ,图书馆丰富的文献资料是人们学习、研究并开创新文化、掌握新技能 ,研究新科学的基础。图书馆工作者辅佐广大读者挖掘和利…  相似文献   

简析德日两国在对待侵略战争罪责问题上的态度迥异的原因     

石海红 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2004,23(1):61-62

德日两国在对待侵略战争罪责问题上的态度迥异的原因：1、两国的历史文化传统不同；2、两国的宗教道德传统不同；3、战后对德日的不同处置决定了对两国法西斯清算的彻底性不同；4、战后两国建立的政权基础不同导致其对战争罪责的反省不同；5、战后两国对侵略战争的社会教育存在较大差异；6、两国对其周边国家和人民的认同感不同；7、战后两国所处的地缘政治因素不同．  相似文献