| 语文“知能块”的建构途径 |
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| 引用本文： | 房兴和.语文“知能块”的建构途径[J].教学与管理,2002(10):59-60. |
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| 作者姓名： | 房兴和 |
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| 摘 要： | 有必要先弄清两个概念：一是“知能块”，它是知识与能力混合在一起的呈水乳交融状的智力集成块（这里的“块”是一个比喻）。“知能块”不同于常说的知以板块，因为它融入了能力这一活力因子；二是“建构”，它不同于组装或拼合。建构主义是现代教育心理学中的一个重要思想流派，建构主义认为：学习不是由教师向学生传递的知识，而是学生构造自身知识结构和能力结构的过程。学习者不是被动的信息吸受者；相反，他要主动建构信息的意义，这种建构从本质上说不可由他人代替。从某种意义上说，建构主义的主张与钱梦龙语文教学的“三主”思想不谋而合。如果将二者结合起来说，就是钱梦龙的“学生为主体”。首先强调知能块形成的过程是学生自我建构的过程，其“教师为主导”则是强调教师在学生自我建构中的指导和引导作用。语文教师都知道。语文学习的是我们的母语，而学生并不是一种待装的空酒瓶。他们有自己的经验作资本，有社会这个大环境作背景，在此基础上，以教材为“健身材料”，通过教师的引导、同学问的互动，他们完全可以成功地建构自己的知能骨架。依此观照以往的填注式教学，那种上课时由教师列出要记忆的字词，给出段落大意、中心思想，告知语言特点、写作特色，要求学生熟记于心的做法，无疑是落后于时代的，甚至误人子弟的。教师不应该把课本知识和现成结论作为绝对真理强灌给学生，更不应该只强调课本，而应该引导学生主动求取，积极参与，大胆质疑，建构起有效的知能块。
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| 关 键 词： | 语文教学 建构途径 引导学生 语文教师 现代教育心理学 建构主义 能力结构 知识结构 |
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