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对于学生来说,教师提高自身素质和专业水平意味着什么？我在学校给本科生上课,在不点名的情况下能有80％的到课率。有些学生虽然还叫不出他们的名字,但我知道他们每次都来,学生能有这样的学习动力让我很感动。 相似文献
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教师只有树立终身学习的理念,才能更好地提高个人素质,并出色地培养学生。教师要关注学生的学,更要以学促思,让自己在教学之余不断反思,以提升专业水平和素质。我在平时的教学过程中正是本着这样的思想,特别注意积累自己教学之后的反思,我相信善于反思并不断反思的教师不仅能提升个人素质,还能提高教学的实效性。 相似文献
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语文课是基础的基础,学好语文课,可以提高学生的阅读、分析和理解能力,语文教师对学生进行综合素质培养,这样不仅可以提高艺术类专业学生的文化水平,同时可以帮助他们增加专业艺术的理解。 相似文献
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冯新平 《中国科教创新导刊》2008,(34):55-55
文主要围绕公共英语教师的专业素质内涵和提高公共英语教师的专业素质的途径,从教师和学生两方面进行了相应的调查。通过调查和探完,作者认为,“培养复合型的学生必须要有复合型的教师”,应该从知识素质和能力素质两方面提升公共英语教师的专业素质。使教师不仅具备扎实的专业理论知识．同时能利用自身宽博的知识背景,实现课程间的横向联合与拓展,从而不断提升教学效果。 相似文献
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课堂教学语言基本功是教师素质的重要表现,也是教学成败的关键。如何掌握好语文课堂教学语言这个工具,对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的。高水平的语文课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,还能使他们得到一种美的享受和情的陶冶。作为一名语文教师,如何提高课堂教学语言的运用水平？以下是我的几点做法。 相似文献
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彭爱阳 《当代教育理论与实践》2009,1(5):48-49
中职生的素质教育在语文课堂教学中极为重要——能提高文化素质和道德品质；学生语文能力的高低直接影响到他们对本专业的学习；提高语文水平有助于中职生成为新世纪“实用型”人才。 相似文献
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外语教育整体质量及学生外语水平提高的关键是外语教师专业素质的发展。外语教师只有增强责任感,积极进取及创新,培养终身学习意识,不断在教学实践中进行反思,才能提高教学质量和专业水平,使专业素质得以终身发展。 相似文献
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由于中职学生的学习基础较差,同时对英语学科的重视程度也不高,他们认为只要学好专业课,掌握好专业技术,就能找到好工作,英语学习好坏对专业课的影响不大,所以学生在英语课堂的学习积极性不高。针对中职学生的这种心理状况,教师要进行正确引导,使他们认识到英语学习对自己的重要作用,提高学生学习英语的信心。在教学中,教师可以采用分层教学来发展学生的应用能力,使每个层次的学生都能获得发展和提高。 相似文献
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教师素质对于教师自身及其学生的发展起着重大作用,特教教师是教师群体的一部分,虽然特教教师面临的学生升学压力较小,但由于特教教师面对的是有特殊需要的学习者,因此,他们的素质也尤为重要。鉴于此,根据《教师专业标准》,采用文献研究法,对特殊教育教师素质的特点进行了分析,并提出培养意见和建议,以期提高特教教师素质,提高特殊教育的质量和效果。 相似文献
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建设一支高素质的教师队伍,对于中等职业教育事业的发展至关重要。中职教师应具备怎样的素质以及如何提高素质,本文仅以我从事多年机械专业教学的经验和体会,谈谈这个问题。一、中职教师应提高什么样的素质1.善于角色的转变在传统教学中,衡量一个教师优劣的一个重要标准就是看他所教的学生是否有较高的分数,因此每一位教师都尽可能认真地备课,给予学生更清楚和更广泛的信息,使他们更容易理解和掌握他们已经学过的内容。可是,在能力本位职业教育教学体系中教师的角色发生了一些转换。教师的角色从一个信息的给予者转变成为一个学习的管理者,… 相似文献
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对于县办技工学校来说,由于专业不能固定,变化较多,所以经常要外聘专业教师。学生对外聘专业教师期望值很高,因为他们具有丰富的实践知识和熟练的操作技能,学生们渴望从他们那里学到书本上学不到的东西。尽管我们招聘的专业教师是经过认真挑选的,但是因为他们没有或很少有过教学经验,不懂教学方法,教学水平偏低,教学效果不理想,常常使学生感到失望,这就给提高教学质量带来了新课题。面对这种状况,我们没有放任自流,而是采取果断措施,由班主任牵头积极帮他们提高教学水平。 相似文献
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专业课教师任兼职班主任的教育优势 总被引：1，自引：0，他引：1
本文认为专业课教师兼任班主任对于学生的专业培养和人生观的形成有很大的优势,他们在管理学生的同时又能促进自身教学和科研的提高。 相似文献
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随着教师地位的提高 ,出现了非师范专业部分学生毕业后有志从事教育工作的现象。为使这部分学生毕业后能很快适应教学工作 ,我们采取了利用一学期毕业论文的时间 ,集中强化训练的培养方式 ,即在学生掌握了本专业知识的基础上 ,把师范院校分几年开设的心理学、教育学、教材教法等课程及教育实习和毕业论文在一学期里集中进行。实践证明 ,这种方式对于培养非师范专业学生尽快具备教师素质是切实可行的。一、基本教学理论知识的素质培养是否具备心理学、教育学、教学教法的理论知识 ,并能将其应用于教学实践中 ,是衡量一个教师水平的重要标志。… 相似文献
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中学物理教师素质和教学效果的相关性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
1 研究目的 国内有许多关于教师素质各主要因素的研究,得出了丰硕成果。本研究着力于中学物理教师素质和教学效果的相关性研究,揭示中学物理教师素质各项因素与其教学效果之间的相关性大小,此研究可以让人们获知在教师素质中哪些因素对中学物理教师是至关重要的,哪些是相对次要的。这些信息对物理教师是非常有价值的,可以使他们明确对物理教学能力的认识,有的放矢的提高自己的专业水平,对师范院校怎样培养师范生,师范生怎样在学校有的放矢的提高自己的能力,都能得到一些有益的启示。本研究也为物理教师 相似文献
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探究性实验活动能培养学生的学习能力,提高学生的科学素质。教师应该给学生提供充分的进行探究性实验的机会,使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握生物学知识,同时使他们的思想水平、科学探究能力得到和谐而全面的提高。一、创设探究性实验情境,开拓探究思路1.生物探究实验有6个步骤:提出问题;作出假 相似文献
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专业成长与教育素质的提高有着必然的联系。专业成长是指教师在教育教学领域中加强学习,不断提高自身素质和能力的过程。教师素质从理论上讲,就是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有着直接而且显著影响的心理品质的总和。从结构上讲,教师素质至少包括以下成分：教育观念、职业理想、知识水平、教学监控能力,教学行为与策略及专业成长能力。 相似文献