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新时期,关于国学以及国学教育的宏观研究较多,但是,基于小学教师培养的高师院校国学教育的理论研究与实践探索还远远不够.文章以湖南第一师范学院为例,从国学教育的课程设置与实施这一视角来探讨其对小学教师培养的重要性和可行性. 相似文献
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小学教育专业人才培养模式的研究与探索 总被引：22，自引：0，他引：22
将小学教师教育纳入高等教育体系,是当代国际教师专业化发展的必然选择。小学教师教育应关注对小学教师特质的研究,对小学教师的培养应强调:在人格上更具情感性和人文性;知识结构上突出综合性;教育教学过程强化技能性和艺术化;思维模式体现半童性等,从而初步形成基于教育现场的研究反思能力。小学教育专业人才培养模式可凝练为:综合培养、发展专长、注重研究、全程实践。 相似文献
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赵建梅 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,32(6):91-96
就全国总体而言,小学教师培养已由过去的中师学校培养转为今天大学的一个专业(小学教育专业)进行培养。小学教育专业升本后的十余年里,中师情节一直缠绕着我们。需要厘清小学教师培养在中师期间的学校办学与大学期间的学院办学之间的利弊关系,正视小学教育专业升本后面临的挑战,通过用大学精神与文化培养具有独立思考与研究能力的高学历小学教师,扩大专业师资队伍以及利用小学教育专业与基础教育联系密切的优势,加强基础教育研究等方式找寻出路。 相似文献
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温兆标 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,32(6):829-834
纵观我国108年现代小学教师教育发展史,江苏一直走在全国前列。作者在对13个省辖地级市抽样调查与分析的基础上,提出新时期江苏小学教师教育创新的突破口应选择率先适度规模培养硕士层次小学教师,为此应该大胆创新和丰富小学教育硕士培养模式,可以通过改革小学教育专业教育硕士培养机制、拓展农村师资教育硕士培养范围、创新小学教育专业教育学硕士培养模式等途径,为小学和其他用人单位培养具有硕士学位的研究型、专家型、名师型骨干教师和教育教学研究人员,同时也为其他地区小学教育硕士的培养摸索道路,积累经验。 相似文献
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对小学教育本科专业教师培养理念的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
小学教育本科专业是我国高等师范院校教育体系中的一个新创专业。小学教育本科专业的培养理念、课程结构、教学模式、评价体系等是我们必须正视和探讨的新课题。小学教育本科专业必须树立专业化人才的培养理念,培养具有专业素养的小学教师;必须确立创新型人才的培养理念,培养具有创新素质的小学教师;必须树立合作型人才的培养理念,培养具有合作能力的小学教师;必须树立研究型人才的培养理念,培养具有研究能力的小学教师。 相似文献
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近五年我国小学教师职前培养模式研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
小学教师培养模式的研究是全世界小学教师教育的焦点,它直接影响到小学教师培养质量。对近五年我国小学教师职前培养模式研究的文献进行梳理总结,可以继续完善和深入研究培养模式内部各要素。 相似文献
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<正>小学教师的教育研究能力对小学教师自身专业发展至关重要。但目前小学教师普遍缺乏教育研究能力,[1]造成这一现象的一个重要因素是我国传统师范教育比较注重学科知识传授和教师职业技能训练,缺乏对教师研究能力的培养与研究。而小学教育所面临的复杂问 相似文献
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1．专业型国学教育。综舍实力强的综合性大学或文科大学可开展专业型国学教育,重点培养从事国学研究与教育工作的专业型人才,成为传承与弘扬国学的重要教育基地。在这方面中国人民大学做了有益的尝试,目前运行良好,为大学开展专业型国学教育将起到示范作用。这种教育可以说是一种精英式的国学教育。（1）教育教学机构的建立。人大国学院采取新建与共享相结合的形式,设立了国学基础教研室、国学经典教研室、国际汉学教研室等相关教研室,为国学教育的顺利开展提供了组织保障。 相似文献
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郭维平 《浙江教育学院学报》2010,(2):7-11,103
目前小学教师教育中一个突出问题是高师与地方的合作关系弱化,高师专业教育与小学教育改革脱节,职前培养与职后培训脱钩。加强高校与地方的合作,构建小学教师教育共同体,有利于小学教师的培养与专业发展,有利于培养培训一体化的实现。要从加强合作的角度对小学教师培养培训模式进行改革与优化,实行＂高校—小学为本＂办学模式,坚持培养培训机构与模式的开放性、科学性,以推进教师教育的良性发展。 相似文献
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关于小学教师培养模式的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
分析小学教师培养现状,正视其存在问题,对于探索小学教师培养模式具有现实意义;明确小学教师专业特性,是构建小学教师培养模式的逻辑起点;创新小学教师培养模式,要坚持全科综合培养,注重专业技能训练,加强教育实践环节,这是提高小学教师教育质量的关键所在。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(11):21-24
何为"全科型小学教师",见仁见智。"全科型小学教师"概念的明晰是理解的基础,教育部等部委印发的相关政策是高师院校"全科型小学教师"培养的指针,高师院校小学教育专业多大程度上能够践履"全科型小学教师"的培养是考察事实真伪的依据,小学教育专业践行结果的评估是观察"全科型小学教师"培养质量的窗口。研究结果表明,"全科型小学教师"的培养传达出一种理想的教育诉求,即需要为农村尤其偏远山区培养能够胜任小学多学科的教师,需要培养更多的能够"面向培养素养全面、专长发展的卓越小学教师"。 相似文献
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目前小学教师国学素养总体上偏低，成为制约国学教育发展的最大瓶颈。小学教师国学素养提升的目标是对相关内容熟读会背、准确理解、灵活运用。提升的具体内容和要求按照经学、子学、蒙学、文学、文化常识的分类各有不同。提升的原则是以教促学，提高效率；行政主导，强化管理；全员参与，区别对待。提升的方式有自学、集体学习研讨、专题讲座、纳入常规继续教育培训、构建网络平台等。应尽快编写较理想的读本。 相似文献
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加强高等师范小学教育专业学生的智力技能培养是教育改革和发展对高师小学教育专业学生技能培养提出的必然要求。小学新课程改革对小学教师技能提出了更高要求,与之相应,培养本科层次小学教师是高等师范教育为适应小学新课改和教师专业化发展而采取的重要决策。随着小学教师层次的提升,小学教师智力技能培养被推到小学教师培养的前台。 相似文献
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论大学生国学教育的缺失与重构 总被引：1，自引：0，他引：1
国学教育是大学生思想教育的一个重要组成部分,我们对传统思想教育和国学教育的价值应有冷静的思考,要认清大学生目前在思想观念、政治意识、个性等方面存在的问题.总结国学教育的历史文化功能和成败得失,探索国学教育与现代教育的结合之路.教育的目的是培养人才,国学教育与现代教育的融合对大学生人格培养、爱国主义精神体现、人文素质提升是重要的.挖掘国学传统与大学生思想相对应的积极因素,充实到现代教育中去,是大学培养全面发展型人才的必由之路. 相似文献
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小学教育是基础教育的基础,小学教师培养是国民教育体系持续、健康发展的保障。本文从世纪之交我国小学教师培养的改革与发展入手,借鉴发达国家和地区小学教师培养的成功经验,对我国小学教师培养模式进行了新的思考。 相似文献
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通过对国内外中小学教师教育实践课程的设置、实施、评价、特色分析与比照研究,构建了教育观察、教育见习、教育实习、教育科研相结合的小学教师培养教育实践模式,以探索培养实践智慧型小学教师的有效途径。 相似文献
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在分析我国山区农村小学教师队伍现状的基础上,以教育均衡发展思想为指导,以教师"专业化"、"综合化"为目标,探索地方高校小学教育专业师范生培养路径,改革课程体系、教学内容、教学方法和教学手段。从中重构与创新教师培养模式:小学教师培养的专业化与综合化相结合、传统与提升相结合、高校与小学教师教育共同体建设,以期培养"多科型"、"全科型"的山区农村小学教师。 相似文献