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1.
张哲华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):237-239
随着我国高等师范院校教育教学和基础教育教学改革的不断深入,高校师范生的职前培养日益受到社会的关注.加强师范生教师专业化的培养,对其今后从事教师职业和教师专业发展有着十分重要的影响.本文针对当前高校师范生专业化程度不高、专业化意识不强的现实,提出培养师范生专业化的相关途径,旨在为高校培育未来合格师资提供有益参考. 相似文献
2.
洪云 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(4)
语言是教师教育教学的重要媒介,教师专业化对教师教育教学能力提出更高要求.以提高语言能力为抓手,可以带动教师教育教学水平的提高.实现教师专业化.师范教育作为教师专业化的第一阶段,应为师范生从教能力打下坚实的基础.目前师范生语言能力与教师专业化要求有很大距离,师范院校应根据师范生语言能力存在的不足,采取有针对性的策略、措施培养师范生的语言能力. 相似文献
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张文娜 《四川教育学院学报》2014,(2):9-13,33
教师职业技能是教师职业素养的外在表现形式,也是教师专业化发展的基础,而高师院校师范生的培养是教师专业化的准备阶段,因此教师职业技能训练对高师院校师范生尤为重要.从教师专业化和新课改对师范生教师职业技能提出新的要求出发,探讨目前高师院校师范生教师职业技能训练存在诸多问题,同时以成都师范学院为例,在实践中探索师范生教师职业技能训练的新体系. 相似文献
5.
《洛阳师范学院学报》2015,(11)
教师专业化要求师范生必须掌握娴熟的教学技能.以物理学专业对教师教学技能的要求为基础,利用层次分析法构建了物理师范生教学技能综合评价体系,为定量评价师范生教学技能提供依据. 相似文献
6.
专业化发展是师范生培养的基本出发点,而在其专业化发展过程中,专业伦理培养是关键。目前,师范生专业伦理培养面临技术主义倾向、知行断裂以及教育方法灌输式等问题,已严重影响师范生的培养和未来教师队伍质量的提高。为此,应在师范生专业伦理培养中以专业伦理课程提升专业自主性与自律性,以实践训练加强师范生专业体验,同时以渗透式教学内化师范生教师专业伦理,从而推动师范生专业化发展。 相似文献
7.
冯青来 《当代教育理论与实践》2011,3(1):112-115
区域师范院校承担着为地方基础教育发展培养合格师资的任务。目前教师入职要求在程序上已完全专业化,区域师范院校在师范生的培养中理应突出教师职业的专业化品质,为教师专业化品质赋予更丰富的内涵.公共《教育学》课程作为面向所有师范生开设的一门专业基础课,在目前的课程内容与教学模式上应该进行大幅度的改革,以区别予一般的公共基础课,提升师范生培养的专业化水平,凸显出师范院校的专业化特色。师范教育课程与教学的改革思路对教师教育具有积极的迁移价值。 相似文献
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自2015年我国教师资格证考试制度开始发生变化,取消师范生发放教师资格证制度,师范生也需要参加统一的教师资格证考试.这一制度加大了师范生成为教师的难度,但也吸引了更多的非师范生通过参加考试进入教师这一行业.对于未来我国的教育事业工作从业者,无论是师范生还是非师范生都需要结合自身情况、顺应实际发展,促进自身的教师专业化素... 相似文献
9.
改革师范生的选拔方式，促进教师教育专业化 总被引：2，自引：0，他引：2
师范生的选拔是教师培养的重要环节.借鉴欧美一些国家选拔教师的经验,改革我国现有的师范生选拔方式,吸引更多的优秀人才进入教师队伍,对促进教师教育专业化具有重要意义. 相似文献
10.
强化师范生教育实习体系中的教师职业技能训练 总被引：1，自引：0，他引：1
师范生的教师职业技能训练是教育实习体系中不可缺失的关键构件,是培养教师专业化的重要环节,是人才培养的一个系统工程.本文阐述了我校所构建的比较成熟的支撑师范生教育实习体系的师范生教师职业训练体系以及在此方面所进行的实践探索. 相似文献
11.
张凌洋 《思想理论教育导刊》2014,(4):115-117
作为未来基础教育当中的高素质教师,免费师范生必须具备较高的道德水准。在教师专业化发展背景下,专业道德应成为师范生培养的核心内容。为此,应在师范生专业道德培养中设置专业道德课程,加强实践训练,并改进教育方法,以此激发师范生的道德需求,提升其专业情感以及内化其专业道德,从而进一步推动师范生专业化发展。 相似文献
12.
王进 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,(6):101-104
模拟教学是师范专业职业技能训练和综合素质培养的有效平台,是师范生专业化成长的重要途径.探讨高职师范生模拟教学多方面问题,对模拟教学的特点和价值进行深入剖析,提出旨在增强实效的改革策略. 相似文献
13.
蔡红梅 《黄冈师范学院学报》2012,32(2):21-23
职前教师教育阶段是教师专业化发展的起点,是未来教师专业知识与专门技能形成的初始阶段,职前教育阶段师范生实践性知识的习得将影响其个人的终身专业发展.为此,职前教师教育应从思想观念和师范生实践性知识习得的途径两个方面加强对师范生实践性知识习得的研究. 相似文献
14.
唐芬芬 《广东技术师范学院学报》2007,(6):16-19
职教师范教育是职教教师专业化发展的重要阶段,这个阶段需要明晰职教师范生的角色定位,仔细分析职教教师的专业化结构,从理论教学和实训教学等方面开展职前职教教师的专业化培养活动. 相似文献
15.
《安徽教育学院学报》2012,(2)
把案例教学引入公共教育学的教学实践,是公共教育学教学改革的积极尝试,将促进职前教师的专业化。案例教学对职前教师专业化的作用主要体现在三个方面：案例教学内容的准实践性有助于师范生习得专业知识;案例教学方式的特殊性有助于发展师范生的专业能力;教育学任课教师独特的示范性将对师范生的职前专业化产生积极影响。 相似文献
16.
科学合理的教育实习评价对教师专业化进程中师范生的专业发展具有重要的意义.确立着眼于师范生专业发展的教育实习评价理念,围绕教育实习的准备、进行,总结三个阶段实施与相应的合理的教育实习评价方法,能够使教育实习在师范生专业发展过程中发挥最大的促进作用. 相似文献
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一个值得高度关注的教育话题—新政策背景下的师范生专业技能培养 总被引：5，自引：0，他引：5
师范生专业技能是师范生专业素质的重要组成部分,良好的专业技能训练是师范生走向成功教师的必要条件。然而,由于种种原因致使目前高等师范院校师范生专业技能培养不力,由此影响了师范生的培养质量乃至教师的专业化发展。因此,加强师范生专业技能培养势在必行。 相似文献
19.
许占权 《温州大学学报(社会科学版)》2009,(2):49-54
在当前的教师教育中,教育智慧的培养比较欠缺．教师教育要站在教师专业化的高度培养富有教育智慧的教师．提高师范生教育理论智慧的方法主要有：引导师范生形成教师专业化意识,提升教育理论课程的实效,指导学生阅读教育名著,加强师范生教育科研能力的培养．培养师范生教育实践智慧之路是改革理论课程教学模式,加强教育实践课程． 相似文献