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专业化发展是师范生培养的基本出发点,而在其专业化发展过程中,专业伦理培养是关键。目前,师范生专业伦理培养面临技术主义倾向、知行断裂以及教育方法灌输式等问题,已严重影响师范生的培养和未来教师队伍质量的提高。为此,应在师范生专业伦理培养中以专业伦理课程提升专业自主性与自律性,以实践训练加强师范生专业体验,同时以渗透式教学内化师范生教师专业伦理,从而推动师范生专业化发展。 相似文献
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张玉 《牡丹江教育学院学报》2014,(9):60-62
教师专业发展学校是教师教育一体化发展的产物,它自产生以来就受到广泛的关注,并在发展的过程中形成自己的特色。师范生专业道德的培养需要教师专业发展学校,因为传统的师范生专业道德培养存在着困顿,同时,教师专业发展学校作为一种新型的教师教育培养方式,在师范生专业道德课程开发、专业道德实践和反思等方面有着自身的优势。 相似文献
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张玉 《牡丹江教育学院学报》2014,(5):45-46,104
教师专业发展学校是教师教育一体化发展的产物,它自产生以来就受到广泛的关注,并在发展的过程中形成自己的特色。师范生专业道德的培养需要教师专业发展学校,因为传统的师范生专业道德培养存在着困顿,同时,教师专业发展学校作为一种新型的教师教育培养方式,在师范生专业道德课程开发、专业道德实践和反思等方面有着自身的优势。 相似文献
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张哲华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):237-239
随着我国高等师范院校教育教学和基础教育教学改革的不断深入,高校师范生的职前培养日益受到社会的关注.加强师范生教师专业化的培养,对其今后从事教师职业和教师专业发展有着十分重要的影响.本文针对当前高校师范生专业化程度不高、专业化意识不强的现实,提出培养师范生专业化的相关途径,旨在为高校培育未来合格师资提供有益参考. 相似文献
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<正>随着基础教育课程改革与发展的需要,教师专业化研究使得教师教育改革不断深入和发展,教师教育科研素质的培养则成为教师专业发展的核心内容,而师范生教育科研素质的培养是迈向教师专业化的第一步。如何培养师范生的 相似文献
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反思是教师专业发展的重要基础,加强师范生反思能力培养已成为促进教师专业发展的必然选择。目前我国职前教师教育在培养目标、课程结构、培养途径等方面都存在明显的“专业化缺陷”,不利于师范生反思性发展。为此,师范院校应积极转变教育观念,确立师范生“完全人”发展的培养目标,调整课程设置,强化反思性实践,培养师范生的反思意识,提升其反思能力和反思品质。 相似文献
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一个值得高度关注的教育话题—新政策背景下的师范生专业技能培养 总被引：5，自引：0，他引：5
师范生专业技能是师范生专业素质的重要组成部分,良好的专业技能训练是师范生走向成功教师的必要条件。然而,由于种种原因致使目前高等师范院校师范生专业技能培养不力,由此影响了师范生的培养质量乃至教师的专业化发展。因此,加强师范生专业技能培养势在必行。 相似文献
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随着教师专业化的发展,教师教育的师德培养也由职业道德向专业道德转变。专业道德是教师专业素养的核心与标志,它推动着教师专业化的发展。我国教师教育的专业道德培养现状令人堪忧,积极探索新时期培养学生专业道德的途径已成为教师教育紧急而重要的任务。 相似文献
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职前数学教师在专业化发展过程中存在诸多问题.为此,高师院校要树立师范生的专业化理念,促进师范生对教师双专业的深刻理解,优化师范生教育实习的考核评价制度,培养师范生的科研能力. 相似文献
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薛妙勤 《洛阳师范学院学报》2008,27(6):174-176
课程改革要求教师参与课程发展,这对师范生提出了发展课程能力的专业要求。就高师院校思想政治教育专业师范生的道德课程能力培养而言,宜从变革现有课程结构、完善实践教学体系等方面切入,推动其道德课程能力生成。 相似文献
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张书文 《通化师范学院学报》2009,30(11):86-88
该文对在教师专业化背景下的师范生的教育专业及专业素质结构进行了审视,对师范生重要的专业素质之一,师范生的教育专业素质进行了分析,指出了其存在的缺失及原因,并对师范生教育专业素质的培养提出了一些构想。 相似文献
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教师职业专业化要求教师应该具备专门的素质结构,但对于各学科教师来说其素质构成还应该体现其学科专业教学的特殊性,物理教师素质结构应该包括物理教师职业理想和道德、物理学科专业知识、物理教学知识及物理教学能力,物理师范类专业应注重从这四个方面培养师范生的从师技能。 相似文献
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基于校地教学共同体的师范生教师技能培养新模式,促进英语教育专业师范生教师技能训练的理论与实践、知识与技能相结合,为他们将来的教师专业化发展奠定基础。 相似文献
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教师教育实验教学是师范生创新能力培养的重要载体,结合师范教育的特点和教师教育优势,以师范生专业能力培养为导向,改革实验教学模式,构建教师教育"443"实验教学体系;以实验课程体系建设为抓手,优化实验课程模块;以信息技术为手段,推动教师教育实验教学网络资源建设;积极借助机器人创新教育与教师教育网络互动平台,进行面向师范生专业能力培养的实验教学实践,凝炼教师教育实验教学特色,促进师范生的教师专业化发展。 相似文献
15.
冯青来 《当代教育理论与实践》2011,3(1):112-115
区域师范院校承担着为地方基础教育发展培养合格师资的任务。目前教师入职要求在程序上已完全专业化,区域师范院校在师范生的培养中理应突出教师职业的专业化品质,为教师专业化品质赋予更丰富的内涵.公共《教育学》课程作为面向所有师范生开设的一门专业基础课,在目前的课程内容与教学模式上应该进行大幅度的改革,以区别予一般的公共基础课,提升师范生培养的专业化水平,凸显出师范院校的专业化特色。师范教育课程与教学的改革思路对教师教育具有积极的迁移价值。 相似文献
16.
论教师专业化建设中的师范教育课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业化建设要求教师专业内涵的不断扩展和教师专业素质的不断提升。教师专业有“双专业”的特点,传统“知识型”的师范院校教师培养模式不能适应教师专业化发展的要求。要突出教师专业的专,必须重视师范生扎实的教育理论的教育和“持续不断地学习研究”能力的培养。为此,为加强教师专业化建设,必须对师范院校的课程体系进行改革。 相似文献
17.
龙翠翠 《开封教育学院学报》2014,(1)
随着教师发展职前职后一体化、教师知识专业化,教师教育范式向"实践"转变,建构师范生实践性知识,成为当前职前教师培养必须面对的课题。笔者分析高师语文专业师范生这一独特的群体的实践性知识结构,试图为其实践性知识建构提供方向与目标。 相似文献
18.
新课标与高等英语师范生专业化发展与培养 总被引：3，自引：0，他引：3
应丽君 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,39(5):122-124
师范院校必须致力英语教学改革,才能提高师范生的专业素质与从教能力,尽快培养出适合新课程需要的教师。本文结合新《英语课程标准》实施对英语师范生教育的意义以及要求,分析英语专业师范生的培养过程中的几个问题,并从师范生专业化的发展与培养方面进行探讨。 相似文献
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教师专业伦理是保证教师专业水平持续提高的原动力之一,同时也是衡量教师专业化发展程度的重要指标。作为未来教师的师范生,其专业伦理的发展水平在教师专业化持续发展进程中起着基础性和引领性的关键作用。 相似文献
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詹周毅 《浙江教育学院学报》2008,(4):31-35
教师专业发展要求教师道德的专业化发展,教师职业道德也必然要升华至教师专业道德。但教师专业道德存在内涵模糊、具体规范缺乏不可替代性以及社会功能发挥不足等困境,无法取得道德的专业性地位。促使教师道德在专业性认可的基础上发展教师专业道德,必须从教师专业道德的工具性价值出发,在运用专业道德的过程中体现其专业性。运用专业道德必然是一种实践能力的体现,因此在提升教师道德认知的基础上,注重培养与发展教师专业道德能力能够进一步确立教师专业道德的专业性。 相似文献