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进入21世纪以来,我国教学论研究有了长足的发展,然而,问题往往与成绩并存。研究发现这些问题主要表现在概念、观点繁杂,核心知识匮乏;基本理论研究不深入,某些问题重视程度不够;视角中心现象普遍存在;研究重复,整体效率不高;教育理论研究与教育政策关系错位;定性、定量研究比例悬殊等几个方面。推动教学论进一步发展,应在正视问题的基础上,明确教学论学科发展的方向;整合已有研究成果,改变研究的混乱状态;加强对国外理论的研究与甄别;深化教学论基本理论及重大问题的研究。 相似文献
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为了加强教学论学科建设,进一步明确现代教学论的理论基础和面临的时代课题,中国教育学会教育学分会教学论专业委员会举办了"当代教学论的理论基础与时代课题"专题学术研讨会。与会代表各抒己见,针对教学论的理论流派、教学回归原点、教学论的理论基础、教学论与哲学的关系、教学论研究的方法论与路径等问题作了深入的讨论,对明确学科发展与建设的基本理论问题和当下面临的时代课题,对教学论的未来发展具有重要的意义。 相似文献
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为了直观展示新中国成立以来教学论研究成果,挖掘研究主题之间的深层关系,采用关键词共词分析,以中国知网为文献数据来源,利用"书目共现分析系统"(Bicomb)软件和"统计产品与服务解决方案"(SPSS)软件绘制了新中国成立以来教学论研究的580篇文献的热点知识图谱。研究表明:教学论研究热点主要集中在"教学论研究的基本问题及不同流派教学思想体系研究""教学环节和教学要素的研究""教学论的方法论研究""教学论的实践性和实践教学论研究""教学论学科建设的问题与发展研究"等五个方面。我国教学论研究和学科发展仍存在诸多不足,仍有很多研究空间需要探索和挖掘;需要促进目前未受到足够重视但对于教学论学科发展具有重要意义的主题领域的研究;加强教学论的"元研究",使教学论尽早地走出理论移植和理论演绎的困境;教学论的方法论研究、教学论研究范式等主题应成为研究者反思的重要主题;强化教学论学科建设与发展的具体路径和有效途径的研究;吸引更多的教育者和教育研究者从微观和宏观角度对教学论展开研究;回归"教学"本身的研究应成为今后教学论研究者关注的热点。 相似文献
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为了加强教学论的学科建设,推进中小学课程与教学改革,中国教育学会教育学分会教学论专业委员会举办第五届理事会第一次专题学术研讨会。与会代表秉持开放宽容的学术理性和直面问题的实践情怀围绕“教学与学生发展”及“教学论学科建设”两大问题展开激烈的讨论。在教学与学生发展问题上,与会代表在既有的教学与学生发展问题研究基础上,赋予了教学价值观、学生发展、知识教学与学生发展、回归生活等问题以新的内涵和个性化理解。在教学论学科发展问题上,与会代表提出要从思维方式与研究方法上对教学论研究做批判反思;要立足于时代发展的视野和学科建设的维度,进行原创性研究;研究要对当前教学理论与实践中的若干争论问题展开深入探讨;研究要秉持开放性的理念直面教育教学实践,实现学生真正、真实的发展。 相似文献
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教学论基础研究30年：回顾、反思与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
教学论的理论基础研究是对教学论的元研究。改革开放以来,教学论基础研究经历了引进与重建、深化与反思和实践性变革三个阶段,逐渐形成了哲学、教育心理学、美学和社会学四大主题和开放的理论结构。教学论基础研究的主要问题有三：马克思主义教学认识论的发展、教学论基础的结构和本土化理论的构建。教学论基础研究需要进一步关注教学论的基础理论与理论基础、传统与现代、借鉴和本土化三大关系,实现教学论基础研究的发展。 相似文献
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近些年来,行动研究的发展对教学论研究产生了不可忽视的影响.行动研究隐含着相对主义、实用主义、工具主义、操作主义等知识假设,对教学论研究提出了严峻挑战.正确对待行动研究、坚守教学论的理论品格、保持理论与实践之间的适当张力是教学论研究应对挑战的基本策略. 相似文献
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张楠 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
1.理论基础的多元化:哲学认识论与方法论仍是当今教学论的首要基础;心理学在教育科学化进程中扮演的角色越来越重要;生理学、社会学等领域的研究也为教学领域的发展奠定了基础。2.学科体系的完善化:要进一步强化教学论学科建设中相关学科的引进和移植中的消化和融合的工作;教学论学科体系的发展必须扩大理论基础;教学论学科体系的发展应重视和加强教学科学研究。3.研究方法的多样化:原有的研究方法不断成熟和完善;系统科学和相关学科研究方法层次的方法论已在广泛的研究领域取得了一般方法论的指导意义;理论研究法在当今教学理论的发展中发… 相似文献
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陈时见 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
比较教学论是对当代世界教学理论和教学实践及相关问题的比较研究。它是比较学科广泛发展的产物，是比较教育发展的必然结果，也是教学论发展的必然要求。其研究范围涉及到教学领域的所有方面，包括教学及与教学有关的一切理论与实践。其基本研究方法是比较法。 相似文献
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以近20年1057篇课程与教学论博士学位论文为样本,对博士学位论文关注的基本要素、学科教学论的科目、学段和研究方法进行时段间的差异检验。结果表明,课程与教学论博士学位论文的选题密切关注我国课程与教学的实践发展需要,各指标在时段间差异显著。呈现出以下现象：基本理论研究总量多于学科教学论研究;聚焦数学与科学教学论研究,人文艺术等科目教学论研究偏少;重视课程、教学要素研究,学生、学习要素研究薄弱;聚焦中小学教育学段,对学前教育和职业教育学段的课程与教学关照不足;研究方法多元化发展,理论研究较弱。建议未来的课程与教学论博士学位论文重视学科教学论研究,强化人文艺术科目、学生和学习要素的研究,提升对学前教育和职业教育课程与教学论的关注。 相似文献
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蔡宝来 《西北成人教育学报》2003,(3):32-36
现代教学论学科发展的世纪转换和研究重心的转移,以及现代教学论对实践的关注,都要求其理论研究必须突破传统教学论的研究重心和取向。以实验和实证研究为主导,教学论在未来发展中将主要探讨下面一些热点问题:主体教育思想的教学论研究,素质教育的教学论研究,教学与智能、创造性、个性发展关系的研究,活动教学与活动课程的理论与实验研究,以学为主体的学习方法的研究。而其未来发展走向主要表现在:从构建学科体系走向教学问题解决,教学论的分化与综合的趋势,教学研究方法论的客观化、多元化,教学论的科学精神与人文精神整合发展的走向和趋势,教学论研究的民族化、科学化、现代化取向。 相似文献
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项目研究组 《江苏广播电视大学学报》2007,18(3):5-9
“现代远程高等教育教学体系的构建及其管理研究”着眼于远程高等教育研究的理论前沿,坚持实践研究和行动研究,比较系统地构建了以远程自主学习为核心,以教育者、教学资源、学习者为基本关系,以学习论、课程论、教学模式论、教学资源论、教学技术论、教学过程论、素质教育论、学习支持服务论、教学评价论、教学管理论为主要内容的现代远程高等教育教学及其管理体系的基本框架。这一研究成果填补了我国现代远程高等教育教学体系研究的空白。 相似文献
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新中国成立60年来,我国学前课程论研究经历了数个发展阶段,学前课程论的一些基本问题得到了较深入的探讨,学前课程论的学科体系基本成型;学前课程论研究与学前教育实践的双向互动加强,学前课程论研究的服务、指导功能凸显;学前课程论研究的国际视野日益拓宽,本土化研究方兴未艾.与此同时,也存在着研究深度不足、研究主体单一、独特性凸显不够和中国化程度不足的问题. 相似文献
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现代教学论学科发展:研究规范与生长点 总被引：3，自引：0，他引：3
现代教学论研究规范包括五个基本构件,它们分别是教学论的学科定义和研究对象、教学论学科的理论基础和结构框架,教学论学科的概念范畴和理论体系、现代教学论的学科创始人、代表作、基本研究方向和基本问题以及教学论的科学研究方法。在教学研究的过程中,其研究规范的功能主要表现为倡导、限制和排斥三者的辩证统一。现代教学论学科发展的生长点包括元教学论研究、教学研究方法论的变革和教学实验三个方面。 相似文献
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中国古代学者积累的治学论,源远流长,丰富精彩,对当今的教育教学理论有很多可资借鉴的宝责资源.学习是使人发展天性、改变习性、使其‘‘知心、知性、知天“的最基本途径;学习理论中把人性问题作为关注与研究的核心,这是教育理论应当借鉴的;学习理论注重对人性功能的研究,尤其对知、情、意、行的认知发展过程和规律的研究与论述,这是教育理论中少有的.学习理论既有对静态的学习概念、性质、目的,因素、条件,方法的研究与论述,也有对动态的认知发生、思维活动、情感欲望、步骤过程的研究与描述;它把学习者视为“种子“,强调内在动因,侧重生发、发生与价值研究;重认知发展,更重实践活动;重智力开发和学习能力的培养,更重德识才学创新素质的养成.这些学习理论中的规律性认识,都说明学习从属于发展,教育从属于学习的基本原理.从本文论述的学习与发展的关系、学与教的关系、学习理论对教育教学理论的启迪与影响看,学习理论确实是建构教育教学理论的科学依据. 相似文献
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田本娜 《课程.教材.教法》2018,(2):116-123
历经多年的小学语文教改实验研究,在理论与实际相结合的基础上构建了"小学语文教学理论体系",形成了语文教育的基本观点:确定母语教育价值与定位;从语言学,解析"小学语文课程的性质、功能";从语文学科的性质,确定"语文教学发展语言能力、思维能力、思想、情感的发展目标";从汉字、汉语特点,"提升汉字教学的基本理论和方法";从语言学、文学及教学论,提出"读写教学的本真"以及"读写教学的基本原理和方法";从历史经验中,明确"我国的语文教育必须走中国的道路",要在继承传统语文教育基础上,吸取世界先进教学理论,发展我国的语文教育。 相似文献
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崔晓静 《中国职业技术教育》2012,(20):96
推荐《职业教育教学论》、《职业教育专业教学整体解决方案研究》系列书1.写作目的:《职业教育教学论》对职业教育教学理论的教学目标等基本问题进行阐述,试图从理论层面解决"校企合作、工学结合"职业教育教学改革中遇到的一些问题;《中等职业教育专业教学整体解决方案研究(第一册、第二册)》和《高等职业教育专业教学整体解决方案研究(第一册、第二册)》共提供40个典型案例,希望能为职业院校"校企合作、工学结合"的专业教学改革提供有益的参考。2.系列书概况:《职业教育教学论》、《中等职业教育专业教学整体解决方案研究(第一册、第二册)》、《高等职业教育专业教学整体解决方案研究(第一册、第二册)》系列书是国家社会科学基金"十一五"规划课题"以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究"的研 相似文献
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本课题以现代教育学的教育论、课程论、教学论和管理论,特别是体现新课改理念的主体论、互动论、乐学论、创新论等相关理论为指导,遵照新课程改革对教师专业素质的基本要求,结合课堂教学实际,积极开展少数民族地区中小学课堂教学方法和问题的研究,不断推进教师的专业发展.课题组进行了现状调查,从理论和实践两个层面总结了课堂教学现状及解决办法和有利于提高教学质量的课堂教学方法和教学模式,搭建了教师发展的平台,拓宽了教师发展的途径.近3年来,基本实现了预期研究目标,形成了一些有关课堂教学的基本观点,提升了学科教师专业素质和教学能力,全面提高了课堂教学的效益. 相似文献
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周建湘 《海南师范大学学报(社会科学版)》1989,(3)
任何教学理论都离不开一定的哲学认识论观点指导.而且,教学论中的一些基本理论问题,如个体认识的性质、结构及发展规律,知识的性质、知识和能力的关系、等等,本身就可以说是认识论问题.因此,在认识论水平上开展对教学论学科问题的讨论,是教学论研究中具有战略意义的工作.教学论的认识论基础一旦出现创新,随之而来的必然是整个学科体系的变革.严格说来,我国的教育理论界对教学论中的问题还从来没有在认识论水平上进行过讨论.这个缺陷至少可以说是我国三十多年来教学理论缺乏生机的一个重要原因.众所周知,我国的教学沦沐系基本上是从苏联承袭来的.流行的观点认为:苏联教学论(一般认为从凯 相似文献
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现实的大学教育教学实践迫切需要理论的指导.文章认为大学教育教学的研究基点为:以全面提高高等教育质量为立足点、以解决高等教育教学改革实践中的问题为着眼点,以多元整合为基本研究方式,以进步与发展为基本理念. 相似文献