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1.
张震勇 《中学政治教学参考》2012,(36):20
新课改实施以来,思想品德课堂从形式到内容都有了很大的转变,作为一个从传统课堂走向新课改课堂的思想品德教师,最明显的两大转变就是师生角色的转变和教学方法的转变。一、师生角色的转变在传统的思想品德课堂上,教师在学生眼中就是真理的化身,教师只是按照教材进行知识的传授,因此在课堂上教师只是一个说教者,只是知识的灌输者,致使学生觉得枯燥乏味。随着新课改的推进,教师在课堂上的角色有了很大的转变,成为课堂上的双主体之一,教师成为学生学习的 相似文献
2.
熊慧群 《中小学作文教学(小学版)》2011,(28)
新课改如一夜春风吹来,各种课堂教学形式如万树梨花盛开,课堂发生了翻天覆地的变化。自新课改以来,专家、学者、教师就一直在探讨怎样的课堂符合新课改要求,什么是理想的课堂。理想的课堂标准很多,但归根结底,有效的课堂才是理想的课堂。 相似文献
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新课改如一夜春风吹来,各种课堂教学形式如万树梨花盛开,课堂发生了翻天覆地的变化。自新课改以来,专家、学者、教师就一直在探讨怎样的课堂符合新课改要求,什么是理想的课堂。理想的课堂标准很多,但归根结底,有效的课堂才是理想的课堂。 相似文献
4.
新课程改革在全国基本上已经普及。课改后对教师授课提出了更高的要求。教师必须打破以前那种传统的教学理念和模式。教师的主阵地是课堂,所以课堂设计是否体现新课标的要求,是新课改的主要体现,也是教师适应新课改的关键所在。自新课改实施以来,许多一线教师在课堂设计方面进行了大量的尝试,为教改的顺利进行提供了宝贵经验。 相似文献
5.
2008年,中国基础教育需要的是一个全面推广的新课改,需要的是一个常态发展的新课改,需要的是一个从课程形态建设转向关注教学的新课改。当所有这些需求逼近教师时,另一个聚焦点——课堂也随之自然而然地浮现。一个是新课改中最能动的因素,一个是新课改中最基础的实验室,于是关于新课改一切一切的反思都将紧紧围绕着它们展开。本期"反思录"话题:教师如何在课堂中成长。2008年3月15日,重庆市珊瑚实验小学开展了一次"实施‘有效课堂’研究,促进教师成长"的大型活动,从专家启迪、课堂教学、同伴互助、学校举措等多角度、多层次呈现出对"教师如何在课堂中成长"的一系列思考。 相似文献
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2008年,中国基础教育需要的是一个全面推广的新课改,需要的是一个常态发展的新课改,需要的是一个从课程形态建设转向关注教学的新课改。当所有这些需求逼近教师时,另一个聚焦点——课堂也随之自然而然地浮现。一个是新课改中最能动的因素,一个是新课改中最基础的实验室,于是关于新课改一切一切的反思都将紧紧围绕着它们展开。本期"反思录"话题:教师如何在课堂中成长。2008年3月15日,重庆市珊瑚实验小学开展了一次"实施‘有效课堂’研究,促进教师成长"的大型活动,从专家启迪、课堂教学、同伴互助、学校举措等多角度、多层次呈现出对"教师如何在课堂中成长"的一系列思考。 相似文献
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2008年,中国基础教育需要的是一个全面推广的新课改,需要的是一个常态发展的新课改,需要的是一个从课程形态建设转向关注教学的新课改。当所有这些需求逼近教师时,另一个聚焦点——课堂也随之自然而然地浮现。一个是新课改中最能动的因素,一个是新课改中最基础的实验室,于是关于新课改一切一切的反思都将紧紧围绕着它们展开。本期"反思录"话题:教师如何在课堂中成长。2008年3月15日,重庆市珊瑚实验小学开展了一次"实施‘有效课堂’研究,促进教师成长"的大型活动,从专家启迪、课堂教学、同伴互助、学校举措等多角度、多层次呈现出对"教师如何在课堂中成长"的一系列思考。 相似文献
8.
随着课程改革的不断深入,教师的角色也发生了变化,由课堂的权威者、主宰者变成了组织者、促进者,这样教师就要重新思考课堂管理的问题。那么,新课改下教师应该怎样进行课堂管理呢?一、传统课堂管理方式和新课改下课堂管理方 相似文献
9.
新课改是我县教育事业的一盏明灯,它不仅为教师指明了方向,使教师明确在课堂中的指导作用并逐步开始实践,而且也确立了学生在课堂中的主体地位,实现了学生的主动性和合作性。随着新课改理念的提出和实践,结合新课改精神,要求课堂更高效,教师要改变传统的教学方式,变"手把手地 相似文献
10.
正随着基础教育课程改革的不断深入,教师的角色也发生了变化,由课堂的权威者、主宰者变为组织者、促进者,这样教师就要重新思考课堂管理的问题。那么,新课改下教师应该怎样进行课堂管理呢?一、传统课堂管理方式和新课改下课堂管理方式的区别1.传统教学下的课堂管理方式——以教师为中心。以教师为中心,就是教师对学生的学习负主要责任,教师是课堂教学的权威。在教学中,这种课堂管理方式的表现 相似文献
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2008年,中国基础教育需要的是一个全面推广的新课改,需要的是一个常态发展的新课改,需要的是一个从课程形态建设转向关注教学的新课改。当所有这些需求逼近教师时,另一个聚焦点——课堂也随之自然而然地浮现。一个是新课改中最能动的因素,一个是新课改中最基础的实验室,于是关于新课改一切一切的反思都将紧紧围绕着它们展开。本期"反思录"话题:教师如何在课堂中成长。2008年3月15日,重庆市珊瑚实验小学开展了一次"实施‘有效课堂’研究,促进教师成长"的大型活动,从专家启迪、课堂教学、同伴互助、学校举措等多角度、多层次呈现出对"教师如何在课堂中成长"的一系列思考。 相似文献
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一、新老教师都要与新课改一起成长
新课改首先要走进教师心灵深处，才能走进课堂深处。我们说走进教师心灵，就是激活教师的内在需求，使教师积极主动地进修学习；走进课堂，就是贴近课堂教学的实际，用新课程理念灌注课堂。 相似文献
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要真正提高课堂效率需要学生和教师共同努力,传统的课堂采用的是单纯灌输知识的教学方式,这与新课改所提出的教学目标背道而驰。新课改背景下,教师要以提高学生的学习能力、构建高效课堂为教学目标。作者结合自己的经历,阐述了如何在高中历史课堂中提高教学效率。 相似文献
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新课改理念的关键是教师是在课堂教学中角色的转变,把课堂还给学生,让学生学会探究、学会交流、学会合作,从做中学,真正做到让学生自主学习,体现了学生在课堂中的主体地位。在这种新理念下,教师得以从传统的课堂教学中解放出来。从表面上看,教师在课堂教学中的地位和作用发生了改变,得到了真正的"解放"。事实上并非如此,课堂内的解放是课堂外大量的准备工作。教师在新课改理念中的地位非但没有减轻,反而显得更加重要。笔者将在此把新课改理念的各个环节中教师的作用做详细阐述。 相似文献
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正一、利用课堂教学环境来激发学生的创新意识在新课改中,课堂的主体发生了变化,教师由主体地位转变成为促进学生学习的引导者,学生成为课堂学习的主体。教师在课堂上要真正实现学生为主体,才能从本质上实现以人为本的教学理念。所以,传统的教条主义的观念和方式已经不适合新课改的发展要求,教师需要在课堂上创设一 相似文献
17.
王涛 《历史教学(高校版)》2008,(8):14-16
一边是教师在公开课上演绎新课程，另一边是旧理念在日常课堂上仍然顽强地占据领地。这种断裂现象是新课改的真实写照，表明新课改在某种程度上仅仅停留在表面，并未切实扎根于普通课堂。落实新理念主要靠一线教师，教师冷遇新课改的缘由有哪些？笔者不才，愿陈管见。 相似文献
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创新是新课改的主旋律,新课改要求教学创新,教学创新要求课堂创新,课堂创新的根本目的在于培乔字生的创新能力和创新精神。语文课堂创新需要教师素质创新、教师观念创新、授课方法创新、学生主体创新等来实现。 相似文献
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新课改的实施,要求教师必须改变传统的教学理念,因而构建好的化学课堂,就是我们化学老师的首要问题,在新课改理念下的化学教学,要求教师必须改革传统的教学模式,找寻更有吸引力的化学课堂。 相似文献
20.
张振芳 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(4):14+16-14,16
新一轮课程改革要求把课堂还给学生,充分发挥学生在学习活动中的主体作用。在课堂上,新课改更倾向于启发式、讨论式、诱导式的教学模式,教师成为学生学习的促进者、合作者、研究者,学生是课堂的主人。然而,老师在新课改的课堂上却＂遭遇＂了新的麻烦——＂插嘴＂。如何看待和处理＂插嘴＂现象成为摆在教师面前亟待解决的新课题。 相似文献