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1.
高职教育进入新的发展机遇期,第三方人才培养质量评价是高职人才评价改革的重要方向。高职教育发展需要政府、院校、企业、行业、学生、研究机构等多方协作,各方在人才培养质量评价中要明确角色定位,各司其职,构建现代职业教育体系下科学的高职人才培养质量第三方评价体系。 相似文献
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《新课程研究》2017,(10)
为满足社会经济发展和人民群众对高职教育的需求,我国高度重视高职教育人才培养工作并采取了一系列措施推动高职教育的发展。然而由于我国高职教育起步晚、发展时间短,目前仍未彻底走出摸索阶段。随着高职教育机构规模的扩张和数量的增长,高职教育人才培养工作中存在的诸多问题日益凸显,高职教育人才培养质量更是引起社会舆论的强烈争议。积极探索和实践高职院校专业教学质量监控与评价体系,提升高职院校专业教学质量已成为我国高等教育发展的当务之急。本文在分析我国构建高职教育专业教学质量监控与评价体系背景的基础上,结合我国高职院校专业教学质量现状,尝试性提出了构建高职院校专业教学质量监控与评价体系的主要路径。 相似文献
3.
人才培养质量评价是教育发展方向的指南针,《国家职业教育改革实施方案》与《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件的相继出台,为高职人才培养质量评价改革指明了方向。基于高职人才培养质量评价存在的主要问题,新时代高职人才培养质量评价改革应突出德技并修,以就业为导向,强调多元评价主体与注重综合评价,要从树立正确的人才培养质量评价观、加强德智体美劳五育质量评价和构建新一代信息技术人才培养质量评价监测体系等三方面实施高职人才培养质量评价体系的改革。 相似文献
4.
《邢台职业技术学院学报》2017,(5):40-43
我国高等职业教育面临着教育大众化、知识更新速度加快、质量管理需求增多等多方面的挑战,建立健全以高职院校为主体的内部质量保证体系成为了当前教育改革创新的关键任务。文章在分析CIPP评价模式内容及现实启示的基础上,辨析了人才培养质量的内涵,提出要重点关注"人"的评价,探索构建基于CIPP评价模式的"4中心×4标准"的高职院校内部质量保证体系。 相似文献
5.
做好高职教育人才培养质量评价，是在辽宁振兴发展大背景下，高等职业教育应对各行各业高技术技能人才需求作出的积极反馈。通过分析高职教育人才培养质量评价的内涵及逻辑，确定通过构建以市场为导向、以学生为中心的高职教育人才培养质量评价体系，完善多元主体评价机制，采用内外部评价结合的评价方法等途径，不断完善和优化高职教育人才培养质量评价。 相似文献
6.
蒋慧平 《湖南广播电视大学学报》2007,(3):9-11,81
实践教学是高职教育的重要内容,高职实践教学体系构建是保证人才培养质量的重要保障。湖南网络工程职业学院从实践教学的目标、内容、条件保障、监控到评价进行了全面探索,初步构建了实践教学体系。 相似文献
7.
《晋城职业技术学院学报》2017,(4):9-12
高职教育人才培养质量评价的目的是检验高职院校人才培养状况,传统的评价模式过分强调学生的就业率、过分注重技能竞赛,忽视了区域经济和产业发展因素。本文通过分析高职教育人才培养质量评价原则,探讨产业发展视角下高职教育人才培养评价主体,提出了基于产业发展的高职教育人才培养质量评价的构建对策。 相似文献
8.
建立和完善人才培养评价体系,是构建高职教育教学质量保障体系的基础和依据。本文主要围绕高职汽车营销专业主要教学环节质量标准及评价体系的内容及特点等关键问题进行了研究和实践,提出了自己的质量评价体系,对提高教育质量具有重要的现实意义。 相似文献
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10.
人才培养质量社会评价在教育评价中呈现出全球性趋势。本文从人才培养质量社会评价机制建立的依据、基本思路和实施措施三个方面,构建了高职院校人才培养质量社会评价体系,完善了工学结合模式下高职院校质量保障体系。 相似文献
11.
在我国高等教育进入大众化发展阶段后,走内涵式发展道路成为高等职业教育发展的必然选择,全面提高人才培养质量已成为高等职业教育能否持续健康发展的核心。从人才培养质量标准的基本内涵出发,分析了我国高等职业教育应遵循的价值取向。并基于促进学生的全面发展、专门职业能力的培养和适应区域经济社会发展的需要,构建了以知识结构标准、职业能力标准和基本素质标准为主要内容的高职人才培养质量标准基本框架。 相似文献
12.
陈学凤 《浙江工贸职业技术学院学报》2012,(3):26-29
工学结合的人才培养模式已成为高职院校专业建设与发展的一个重要方向,高职院校的管理方式、教学体系和育人模式正随之变革,作为公共课程的思想政治课要实现与专业的对接,必须采用"Content Time Channel"(简称"CTC")对接模式。思政课的教学内容要实现思想道德素质与职业素质的融合;教学时间上要与专业实习相吻合;实践教学渠道要以专业实践基地为依托。 相似文献
13.
建立高职教育专业评估制度,对于提高人才培养质量、更好地服务地方经济发展、完善高职院校质量保障体系、建立校内外衔接的专业发展机制都有深刻的意义.建立高职教育专业评估体系,要把握内部评估与形成性评估的特性、质量管理本身的完整性、高职教育的办学方针及人才培养特征;要设计好评估方案,紧紧抓住评估指标、评估主体和程序的设计;要建设好状态数据采集平台,构建激励机制和"元评估"制度. 相似文献
14.
王育仁 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2011,(5):62-65
关于中等职业教育人才培养质量的评价,受职业面向与技能差异等因素影响,一直存在着评价标准体系不完善、质量监控体系不健全、随意性大于规范性等问题。在经济与社会高速发展的现阶段,上述问题制约了人才培养的过程与最终质量。文章在分析现状的基础上,提出了规范中职人才培养规格、完善质量评价体系、建立校内外平行监控机制、共同关注职业专门人才培养结果等具体措施,以实现中职办学水平与人才培养质量的进一步提高。 相似文献
15.
孙社文 《北京工业职业技术学院学报》2022,21(1):46-51
高质量发展已成为现代职业教育发展的主线,职业教育面临着提高人才培养能力和强化自身类型定位的“双重”高质量发展要求。与普通教育相比,我国职业教育的质量保障工作面临的问题更大、挑战更多,职业教育质量保障工作急需同步升级换挡。提出高标准建设职业院校教学质量保障体系的新思路,设计总体框架,以及具体组成要素、内涵等,体系结构逻辑清晰,指标内容导向明确,适应职业院校不同校情,具有较强的理论及实践价值。 相似文献
16.
第三方评价工作主要在我国政府绩效、专家学者、卫生系统、职业教育人才培养质量等方面展开,并取得显著的成果。拥有丰富文献资源的研究型大学图书馆在大数据时代应该成为学科发展等方面的重要第三方评价机构。文章对研究型大学图书馆成为第三方评价机构的必要性、评价工具以及评价内容进行论述。 相似文献
17.
职教集团作为高职创新型人才培养的合作平台,应在加强优势互补、资源共享的同时积极探索高职创新型人才培养的机制和途径。高职教育有着鲜明的人才培养特色,即培养高素质技能型、应用型专门人才。职教集团是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新,培养创新型高职人才是职教集团建设的内在属性。职教集团应当围绕专业发展定位、师资队伍建设、产学结合以及人才培养评价体系等方面推动高职创新型人才培养。 相似文献
18.
基于专业建设的高职发展研究 总被引：3，自引：0，他引：3
高等职业教育是高等教育的类型而非层次,其属性为职业教育或技术教育,人才培养定位为专业技术应用型,突出职业性、技能性专门人才结构特征,是一种多层次、多类型和多元结构的高等教育。实践表明,专业建设是提升高职院校内涵发展力和持续发展力的核心命题,同时也是高等职业教育课程发展的依赖路径。高职教育专业建设是一项系统工程,其子系统包括专业标准建设系统、课程标准系统、师资队伍建设系统和条件保障系统等,这些既相互独立而又相互联系的子系统构成了高等职业教育发展的课程目标、内容、实施和评价四个范畴。 相似文献
19.
职业院校校长作为国家职业教育方针的重要贯彻者和执行者,不仅是教育治理的中坚力量,而且担负着引领学校与教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任。在新时代,要充分发挥职业院校校长在培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠中的领航人角色,必须全面提升职业院校校长的综合素质。目前,提升职业院校校长综合素质的渠道较为单一,职业院校校长培训尚存在工作体系不健全、培训项目体系不完善、质量评价标准不统一等问题。因此,基于构建现代职业教育体系、完善国民教育体系各阶段校长培训的需要,通过设立职业院校校长培训中心,进一步构建完善的职业院校校长培训体系和质量评价标准,建立职业院校校长培训分层分类的课程体系,实现课程培训的动态更迭,从而全面推动职业院校校长素质整体提升。 相似文献
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办学机制决定和制约着人才培养模式,高等职业教育工学结合人才培养模式的创新与实施需要适宜的办学机制作为保障,方能有效实施。当前高等职业教育办学机制创新战略应立足区域经济发展环境,以校企合作为核心,保障实施工学结合人才培养模式,从而为全面提升高等职业教育人才培养质量服务。 相似文献