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本文对印刷文献资源、网络信息资源和教学资源库资源的分类方法进行了比较,系统分析了教学资源库资源分类存在的问题,据此提出教学资源库资源分类的原则,并使用分面组配法设计出较为合理的教学资源库资源分类方案。 相似文献
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教学资源库建设是教育信息化发展的核心和基础,对目前高职院校教学资源库建设中存在的问题进行了分析,并对教学资源库建设的内容、资源分类和评价标准等方面提出了全新构想. 相似文献
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基于加涅学习结果分类理论的教学资源库设计 总被引：1，自引：0，他引：1
如何对已有的教学资源进行分类并构建结构合理、使用方便的教学资源库已成为现代远程教育的重要内容。本文在加涅学习结果分类说的指导下,对学习资源进行了分类和设计,构建了教学资源库模型,并提出了查询模块的五级联合检索模式,对学习者检索到的资源与预期资源相关度低的问题作了初步探讨。 相似文献
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在分析一般高校教学资源库建设现状的基础上,从高校教学资源库的模块、功能、资源分类及数据元的设计出发．着重论述了基于校园网的共建共享型高校教学资源库建设中的设计要点和基本方案。 相似文献
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交互白板内置资源库的应用评估 总被引：3，自引：0，他引：3
交互白板软件系统的内置资源库以友好、方便的交互界面，为师生提供多种类型的、丰富的、教与学的资源。内置资源库按内容类别分为七大类，每一类均有公共资源库和个人资源库两种。每一类资源库都建立有各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。公共资源库为全体教师提供了适合课堂教学的公有性资源，个人资源库则是每位教师根据个人教学需要所建立的私有性资源，教师在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添甚至重构。建立公共资源库和个人资源库的好处在于实现公共资源与个人资源的相互结合，协调使用，既可保护教师的个人知识产权，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。 相似文献
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设置、运用资源库 提高学生信息素养 总被引：1，自引：0，他引：1
我在参与建设我校教学资源库的实践中,依据建构主义教育理论,对设计运用网络资源库、提高学生信息素养、发展学生创新思维等问题进行了一些探讨,颇有心得。一、设置资源库,提高信息处理能力要建设高质量的资源库,学校领导必须重视,应由各专业教研室主任任该专业的主编;资源的文本则由对课程系统颇有研究的、积累有大量教学经验的教师提供,再配置专业计算机教师和学生参加设计制作。采集的信息资源在同一专业中,种类繁多,形式多样,资源内容有长有短。在资源库建设前,我们就要对所建设的信息资源进行系统规划、明确分类。分类根据不同专业进行… 相似文献
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高职院校教学资源库的建设应以职业教育需求为前提,以系统理论为指导,遵循国家颁布的技术规范,在较大范围内实现资源的开放与共享.本文基于以上观念,从分类内容、技术要求、设计步骤、建设方案、制度保证等五方面对校园教学资源库作了一些初步的探讨. 相似文献
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基于Web多媒体资源库设计与研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文介绍了多媒体资源库建设的发展现状,总结了目前多媒体教学资源库存在的普遍问题,就资源库建设的规范标准、资源的检索、资源的个性化组织等方面进行初步探讨,设计了基于Web的,集灵活的资源分类功能、高效的资源检索功能、个性的资源组织功能以及完善的资源管理功能于一身的多媒体资源库系统模型。 相似文献
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阐述建设高职语文教学资源库的意义以及资源库的构成,论述高职语文教学资源库建设的具体内容,即教学文件、文本资源、图片资源等,并探讨高职语文教学资源库的更新与维护。 相似文献
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在"互联网+"的时代背景下,建设一个具有专业特色的高职语文教学资源库势在必行。从模块化教学模式的视阈,研究高职语文教学资源库的体系建构,按照教学内容的模块化、教学形式的模块化及考核方式的模块化,对高职语文资源库体系及内容进行重新梳理;依据高职语文教学资源库的结构框架,对苏教版高职语文资源进行分类和优化重组。如此,不仅可以对高职语文教学资源进行整合,达到提升高职语文教学质量的目的,而且能使高职学生获得极大的学习便利和自由。 相似文献
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构建教学资源库是高校“质量工程”建设的重要内容。通过对喀什师范学院当前的信息化建设现状分析,探讨了建设教学资源库的硬件设备、资源建设的标准、资源的类型、资源的来源以及资源库后期管理与维护的具体实施措施,为资源库构建、应用、管理提供理论上的支持。 相似文献
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基于知识元的教育技术学科资源库构建 总被引：1，自引：0，他引：1
目前的数字化信息资源库,衍生于传统图书馆,资源组织是以文献为单位,基于传统的倒排索引的组织形式。用户通过标题、关键词等方式进行资源检索出来的是一篇篇的文献,不能为用户提供针对具体问题的知识服务,且由于它们之间的差异性导致它们之间的资源共享难以实现。基于这些问题,文章提出了基于知识元的资源库的构建,并以教育技术学科为例做了探讨:首先总结前人的研究成果并结合我们的研究提出了教育技术学科资源分类体系;然后详细介绍了基于知识元的资源组织;最后在学科资源分类与知识元标引技术的基础上,构建了教育技术学科资源库,并对该资源库的应用做了讨论。 相似文献
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基于Web2.0的教学资源库鼓励用户参与创造、评价各种教学资源,突破了传统资源库存在的资源更新缓慢、用户参与性差等缺点,使得资源库内容更加丰富和多样化,但同时也导致了资源分类困难、内容良莠不齐等问题.本文重点阐述Web2.0环境下的知识关联与资源评价的实现方法,即通过采用分类目录、关键词和自由标签三种方式进行知识关联,形成网状知识结构;采用用户自主评价和系统智能评价相结合的机制,促进资源的优胜劣汰,提出结合得分趋势的评分公式,使得对于具有新闻时效性特点的资源在搜索排名上能紧随资源热度变化,同时对新生的高质量资源,也能起到快速抬升的效果. 相似文献
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资源库的建设应当以服务为中心,积极吸引用户参与,实现资源的多重分类和信息的自动推送.本文基于以上观念,把Web2.0软件的部分技术集成到生物资源库中,利用RSS和论坛来实现用户参与资源建设,Wiki和自由标签来完善资源库的资源组织.实践及研究发现基于该理念的生物资源库可以提高用户的参与积极性并获得较高的评价,是学科资源库建设的新趋势. 相似文献
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提出了网络协议嗅探资源库的系统雏形.通过主机内嵌式嗅探软件捕获网络课程教学所需的各种协议数据包、网络安全数据样本,收集用户上传的网络流量数据,配以协议分析报告,分类存储入库,为学习者提供优质、丰富的协议资源.讨论了资源库建设的4个关键问题：嗅探软件选择;实验环境搭建;嗅探主机部署;隐私保护.实践表明,嗅探资源库不仅是一种高效的教辅手段,而且能为网络安全研究提供基础数据. 相似文献