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《体育(与健康)课程标准》存在问题透视 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>体育新课程实施几年来,较好地推动学校体育教学的发展,取得的成绩也是有目共睹的。体育新课程在继承传统体育课程中许多优秀做法的基础上,从课程目标、学习领域、课程资源开发,到学习方法、学习评价等无不体现了时代的特征和社会发展的趋势。但如果结合课程改革的实践过程,对《体育(与健康)课程标准》(实验稿)(以下简称《课程标准》)进行认真研读、反思,就会发现《课程标准》还存在一些问题。现就《课程标准》存在的问题,提出自己的一孔之见,与同行一起讨论。 相似文献
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关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(下)——教学内容的规定性、评价、文本内容与形式 总被引：3，自引：0，他引：3
(接上文,见《体育学刊》2007年第3期)继续讨论《体育(与健康)课程标准》中体育教学内容的规定性和指导性、体育教学评价、课程资源开发、教学方法指导以及文本内容的增减等问题,认为在《课标》中应该加强对体育教学内容的规定性和指导性,加强对教学方法的研究,强化统一性的评价内容和方式,增加对体育课程资源开发的量和度的规定,文本可采用“标准本文 标准附件”的形式,最后归纳了修改完善的《课标》的整体思路。 相似文献
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对湖北地域性体育课程资源开发和利用的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
禀承独特的文化资源,湖北教育事业也呈现出独有的魅力。一个拥有约1.8万所中小学,近600万中小学生的教育大省,对教育资源的需求使它成为向一个教育强省目标迈进的必由之路。湖北地域性体育课程资源既是湖北省文化宝库中的重要组成部分,也是湖北教育的重要组成部分,今天当在参与课程改革的过程中,重新去认识开发和利用湖北体育文化和教育资源,这对中小学体育课程的进步与发展是很有创造价值的。一、对湖北省地域性体育课程资源开发与利用的认识教育部制定的《体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准》(实验稿)指出:“积极利用和开发课程… 相似文献
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体育课程内容资源的开发方法——改造法 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国新一轮基础教育课程改革的强力推进，作为课程改革的重要支持系统，课程资源开发问题日益引起人们关注。一般认为，课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素与条件，可以分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类。体育课程资源是课程资源的组成部分，其也可以大致分为素材性体育课程资源和条件性体育资源。体育课程内容资源从分类上看，属于素材性体育课程资源的一个组成部分。从定义上来讲，它是指构成体育课程内容要素的来源，如体育的知识、技能、价值观、情感态度，各种身体练习以及学生的经验等要素的来源。在体育课程资源系统中，体育课程内容资源有着非常重要的地位。 相似文献
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文章以对体育课程资源理论的研究成果以及《正通高中体育与健康课程标准》为依据,以高中健美操课程资源为研究对象,对东莞市高中健美操选项课程资源开发利用的现状进行初步调查分析,探讨健美操课程资源开发利用存在的问题与原因,提出在目前东莞高中健美操课程资源配置不足和不均衡的情况下,积极地探索利用健美操课程资源,拓展其有效开发利用的效果及可行性。 相似文献
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如何贯彻落实体育与健康课程新理念 总被引：4，自引：0，他引：4
《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课程标准》)提出了四个新的课程理念,对传统的体育课程教学,从目标到内容,从方法到评价,都提出了前所未有的挑战。作为体育教师,我们应当怎样去贯彻落实课程新理念,保证体育与健康课程目标的全面实现呢?一、正确理解课程新理念及相互关系《课程标准》提出的四个新理念是:1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;2.激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;3.以学生发展为中心,重视学生的主体地位;4.关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。[1]上述四个新理念的落脚点都是“学生”。“学生”是… 相似文献
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《体育(1～6年级)、体育与健康(7～12年级)课程标准》(以下称课程标准)已经进行4年的实验时间。随着体育与健康课程改革的深入,如何对学生体育与健康课程的学习成绩评定,许多课程专家、一线教学人员进行了积极有益的探索。笔者认为《课程标准》倡导的学习成绩等级评定是有缺陷的,采用这种学习成绩评定方法达不到真正的促进学生进步和有效发展的目的。通过分析可以发现,体育与健康课程学习成绩评定在理论上存在缺陷,它的不足就是对学习成绩进行等级划分,没注意到体育课程学习成果的特殊性,及义务教育阶段的课程学习结果评定是不应划分成三六… 相似文献
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以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式案例研究 总被引：2，自引：0，他引：2
董翠香 《西安体育学院学报》2008,25(1):103-106
进入21世纪,我国进行了新一轮基础教育体育课程改革,颁布了《体育(与健康)课程标准》,各地中小学以此为依据开展相应的体育课程改革,涌现出各具特色的体育校本课程模式.其中,以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式就是在这次改革中涌现出来的典型.通过对本案例深入考察研究,其目的在于为我国中小学落实《体育(与健康)课程标准》提供实践依据. 相似文献
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体育课程资源开发和利用之我见 总被引：2，自引：0，他引：2
体育课程资源是指形成体育课程因素的来源与必要而直接的实施条件。根据它的功能特点，可以分为素材性资源(如运动方式、经验和方法等)和条件性资源(如体育场地、器材、人力和物力等)；根据空间分布的不同，可以分为校内资源和校外资源等。由于划分的标准不同，体育课程资源还可以划分出许多不同的类型，如设施资源、内容资源、自然资源和信息资源等． 相似文献
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<正>义务教育《体育与健康课程标准》解读:《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准》(实验稿)(下称《课程标准实验稿》)把体育课程进行了人为的界定,小学称为《体育》,中学称为《体育与健康》。这一称法虽然在本质上没有改变体育课程的性质,但多少给体育教学工作带来不便。《义务教育体育与健康课程标准》(下称《课程标准》)把体育课程统一称为《体育与健康》课程,正式给这门课程赋予时代的色彩,符合学科发展观,也更有利于实际工作的开展。 相似文献
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普通高校体育课程开发研究 总被引：1，自引：0，他引：1
体育课程资源开发利用的好坏直接影响体育教学乃至体育教育的质量.教育改革的进一步深入和国家对课程管理权力下移,促使基层的普通体育教师也能够直接参与到课程资源开发利用的研究中来.采用文献资料法和归纳整合法,从宏观角度上讨论了体育课程资源内涵、分类、特点、种类以及开发利用体育课程资源的意义、原则、途径方法等,试图为普通高校体育课程资源开发提供一些可借鉴的理论依据. 相似文献
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<正>上一篇文章(见本刊第9期)主要说明和分析了《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)【以下简称《课程标准》(2011年版)】的评价建议,本篇文章主要对《课程标准》(2011年版)实施建议中的课程资源开发与利用建议部分的修订及有关问题进行说明和分析,以便读 相似文献
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<正>经过10年的探索,体育课程改革取得显著成效,同时在《体育与健康课程标准》(实验稿)执行过程中,也发现一些内容、要求有待调整和完善,经教育部组织专家对标准进行了修订完善。[1]期待已久的《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)【以下简称《课程标准》(2011版)】历经7年的修订终于颁布了,可以说,这是我国教育发展史上一次最慎重、最深入的教育改革行动。[2]《课程标准》(2011版)是教学指导性文件,意味着体育课程改革开始步入"深水区"。下面针对《课程标准》(2011版)的一些体会,与大家共享。 相似文献
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论体育隐性课程资源的开发 总被引：2，自引：0，他引：2
根据课程的影响方式,将其划分为显性课程与隐性课程。长期以来,我国的体育教育只重视显性课程,而忽视了隐性课程及其资源的开发,这在很大程度上影响体育课程标准的顺利实施。比较深入地探析了体育隐性课程资源开发的原则及途径。 相似文献
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全日制义务教育、普通高级中学《体育(与健康)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)已颁布实施6年了,它给出了现阶段以及以后我国学校体育教育的基本目标和实施建议,较好地推动学校体育教学的发展,取得的成绩也是有目共睹的。从课程目标、学习领域、体育课程资源开发,到学习方法、课程学习评价无不给学校体育工作者全新的理念。与以往的每一次学校体育改革相 相似文献
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运用文献资料、逻辑分析等方法,对普通高校体育课程资源进行了分析,阐述了体育课程资源的内涵及其分类,对高校体育课程开发利用存在的问题及途径进行分析,旨在促进高校体育课程资源的合理开发和利用. 相似文献
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新课程理念下北方冬季体育课程内容改革的探讨 总被引：12，自引：11，他引：1
以《体育与健康课程标准》为基础,从三维健康观、冬季冰上体育课特点以及体育课程改革发展趋势出发,对北方冬季冰上课体育教学存在的问题进行探讨,旨在贯彻新课程理念,改革北方冬季体育课程内容,开发北方冬季体育课程资源,为体育教育教学改革提供借鉴. 相似文献
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本文试将纸类教材的研究过程、方法和结果,抛砖引玉,呈现给致力于学校体育教育事业的同行,希望能为我国中、小学体育教材体系的改革,提供可参考的操作方法和思路,引发一点思考。一、我们为什么要研究纸类教材1.实施《体育课标》的需要。新课标在实施建议中明确指出:积极利用和开发课程资源是顺利实施课程(《课程标准》)的重要组成部分,因地制宜地开发和利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。纸类游戏是儿童们创造并广为流传的体育游戏项目,它既具有一定的地域性、娱乐性,又具有技艺性、健身性,同时还… 相似文献
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汤晓玲 《体育科技文献通报》2006,14(8):61-61
1体育隐性课程资源的特点和功能(1)内容以非理性知识为主;(2)手段以熏陶为主;(3)教育效果的差异性。2.体育隐性课程资源的开发与利用(1)体育隐性课程开发的机制和原则为使体育隐性课程资源的筛选机制更好地发挥作用,必须注意3个重要原则:①优先性原则;②适应性原则;③个性原则。(2)体育隐性课程资源的开发和利用的途径①软环境与硬环境的关系:体育隐形课程的开发不仅仅要依靠体育风气、体育教学中的师生关系等“软环境”的提升和再造,体育传媒、体育物质环境等作为1种“硬环境”的优化与美化同样具有不可低估的作用。②体育课堂教学与体育隐… 相似文献