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自主学习和探究学习是新课程倡导的重要学习方式,它要求教师在课堂教学教学中改变传统的教学方式,培养学生的自主学习能力和探究能力.但是在实施新课程改革教学过程中,笔者发现,把主动权还给学生了,部分学生却不会自主学习.这就需要教师将教学实践从原来只重视研究"教"转变为在教师指导下以学生为主体的"学".笔者结合多年的初中科学教学实践,具体在本文作了以下四方面论述. 相似文献
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课堂教学评价是课堂教学变革的"方向标"和"指挥棒"。基于学习科学的课堂教学评价以"以学评教"为基本理念,以"有效促进学生学习"为基本价值追求,以学生学习行为作为基础指标去评价教师的教学,从教学设计、教学过程、教学效果三个层面对课堂教学进行评价,主要关注学生的已有知识、主动学习、前拥理解、核心概念、元认知、迁移能力等理论和实践问题。 相似文献
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正传统的教学由于受科学实证主义的影响,把教学视为可以控制的、线性的单一过程,主张树立教师的绝对权威。教师就像知识的搬运工,把教科书、参考书等静态文本机械地复制给学生,而学生则被看作知识的"容器"。这种教学忽视了学生的主动性、创造性,师生之间的教学关系是机械的"授——受"关系,学生完全丧失了在学习中的主体性,这显然跟教学的本质和人才的培养规律是完全违背的。 相似文献
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孙冬云 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0015-0015
当前小学教育中,国家要求教师在教学中注意对 学生的实践能力和知识应用能力进行培养,促进学生核心素养 的形成。在小学阶段,科学是重要的课程之一,对小学生科技 素养的形成和探究能力的提升有着重要的关系。为了推动学 生探究能力的提升,教师应当注重学生在课堂上的自主探究,应用小组合作学习模式来促进学生能力的发展。本文结合实 际,就小组合作学习模式在小学科学教学中的应用进行了 研究。 相似文献
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现在教育界最为流行的话题就是"新课程、新课标",新课标明确提出"倡导探究性学习","科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义"。因此,在新课程背景下,生物教学将实施探究式学习以改变学生学习方式,着重于培养学生的创新精神和实践能力,增强学生学习的兴趣,激发师生的合作热情,从而提高学生的生物学知识素养。本文将就此结合教学实践,对高中生物教学中如何进行新课程改革谈几点观点和体会。 相似文献
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作为教师,不仅要把知识传授给学生,还要教给学生科学的学习方法。只有教给学生科学的学习方法,才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此,在教学过程中,教师要注重学习方法的指导,不仅要把学生领进知识的大门,更重要的是把打开知识大门的钥匙交给学生,使学生既学会教师传授的知识,又会学教师没有教的知识。因此,对学生进行化学学习方法的指导,让学生真正成为学习化学的主人, 相似文献
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《考试周刊》2016,(72):177-178
新课程改革如火如荼地进行着,但我们除了在课堂之外多了一些时髦的词汇"自主、合作学习"、"建构主义学习理论"、"自主探究"等以外,在课堂上少有作为,仍然沿用着老方法"满堂灌"。这种低效的课堂也许有学生的责任,但老师的责任更大一些。消除传统教学只注重知识和技能的传授的弊端,激发学生参与教学活动,将教学目标的要求转化为学生内在的需要,使他们在生活中学习,在学习中学会更好地生活,从而帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的科学知识与技能、科学思想和方法,同时获得广泛的探究活动经验。为此,要改革"以教师为中心、以书本为中心"的传统课堂教学方式,构建"以学生为主体、以教师为主导、以实践为基础、以探究思维为主线"的教学方式,把课堂真正还给学生,促进学生自主学习。 相似文献
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《新课程标准》要求：科学课程应“以人为本，面向全体学生。”在教学活动中以科学探究的方法进行教学，这就要求科学课为每一位学生提供公平、良好的学生学习科学的机会，也要求在小学科学教学活动中必须更新教师观、学生观。教师应用交换机的教学理念，把科学探究贯穿于教学之中，让学生不仅仅是为了学习而是认识自然界及掌握认识自然界的本领。在这几年的科学教学中，笔者从以下的几个方面进行教学： 相似文献
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邓翠莲 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
小学科学课程是一门以积极培养小学生科学素养意识为宗旨开展的启蒙知识课程,要实现这一活动宗旨,需要充分了解当前学生的实际科学学习现状和素质发展水平状况。这样教师就能够随时对学生的实际学习水平状况进行客观评价,科学课程教师对学生的评价应以生动、真实、丰富为起点,以学科日常知识教学实践为基础,充分利用科学课所有阶段的实践教学活动和各项课外科技实践创新活动,多种测评方法等进行评价。 相似文献
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陈慧萍 《商情·科学教育家》2007,(10):140-142
学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，教师在科学教学中引导学生自己去发现、主动去探究，体验未曾经历的独特经历，让学生体验到学习的乐趣，具体通过问题情境体验、学生的操作与实践活动、探究中体验知识的形成、师生之间的情感交流体验等来积极开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的过程。 相似文献
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探究性学习指的是学生在教师的指导下，从自然、社会生活中选择和确定专题进行探究，并在探究过程中主动获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。教师在教学中如何组织开展科学探究活动，并实施有效指导，是探究活动能否获得成功的关键。下面就本人多年来的教学实践，谈谈几点体会。 相似文献
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[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力. 相似文献
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化学课程标准要求“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。如何把科学探究引入化学课堂教学是每一位化学教师都必须认真对待和思考的问题。笔者认为，化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。在教学过程中，教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出问题、运用化学实验手段、注重发挥“导师”功能。 相似文献
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正新课程理念下,科学课堂教学只是学生进行学习的"方寸之地",而大自然才是学生学习的广阔空间。农村大自然的原始性、真实性和完整性的特点,使其成为学生探究的最佳场所。只要充分利用开发和利用好了农村科学教育资源,有效地将学生的探究学习与实践紧密结合起来,通过八环节农村乡土资源与小学科学课程整合的模式,就使小学科学课程和农村乡土资源整合成为可能。一、理论学习作先导采用集中学习和自学相结合的方式,组织教师认真研读《小学科学课程标准》,吃透课标精神,领 相似文献
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曾显喜 《北京教育(高教版)》2001,(11):9-10
把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点,教师就必须对习惯化的传统教学进行深刻审视和反思,并在"四个转变"中实施创新教学. 一、从依赖性教学转变为自主性教学 传统教学把教学活动变成教师居主宰地位,单向地向学生传递知识,学生处于被动适应和服从教师的状态,强调了学生对教师的依赖.教师低估学生独立获取知识的能力,压抑学生学习的主动性和积极性,认为教师灌输得越多,学生就会学得越好. 相似文献
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伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,从而积极地去观察、实践、思考、探究。在发达国家的物理教育界流传着这样一种说法:"没有实验的一堂课是不可想象的。"笔者认为依据学生的学习兴趣,创新设计初中物理实验是物理教学永恒的主题。由于科学课程的开设,在学生学习物理之前科学教师把大量的物理实验在初预、初一年级科学课程的教学中就展示给学生了,使这部分实验在此后的物理教学中对学生 相似文献
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研究性学习是新一轮基础教育课程改革倡导的一种新型教学活动方式,正为广大中小学教师广泛使用。本文对研究性学习的内涵及在科学教学中如何开展研究性学习进行了探索与思考,目的在于提高学生的学习积极性和主动性,充分体现学生的主体地位,培养学生的动手能力、实践能力和科学探究的能力。 相似文献
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刘玉红 《中国教育技术装备》2010,(1):139-139
1改变传统的教学观念 传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器,教师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中,要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中,学生才是学习的主角、教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角,忽视学生的地位。生物学科是一门实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情境,引导学生以自主、探究、合作式的方式进行学习。 相似文献