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当代美国心理学家、教学理论专家布鲁纳倡导“发现学习”.引导学生“发现”、“探究”,或者“解决问题”.这种发现法又称假设法或探究法,是实施启发式教学的一个方法.一、发现法的步骤教师选定一个或几个一般性的原理,利用学生想看、想知道、想做的心理状态提出问题;帮助学生把问题分解成若干需要回答的疑点,激起学生的探究要求,明确发现的目标;根据所要发现的目标提出解决问题的各种假设或答案,协助学生收集和整理有助于下断语的资料;根据假设,尽可能提供可以发现的依据;组织学生审查资料,根据活动过程的发现而得出结论,提取原理和概念;引导学生把原理和概念付诸实践. 相似文献
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在近年来的化学教学实践中,各地积累了许多实施素质教育的好经验。如何在课堂教学中培养学生的思维能力,提高学生学习的自主性?笔者认为教师讲课应少而精,讲到“点子”(重点、难点、疑点、考点等)上,多用启发的方法,把精力用到引导学生“会学”上,也就是说要“授人以渔”。引导 相似文献
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孟德华 《中国小学语文教学论坛》1996,(12)
(一) 对编者加题目的节选式课文,可从“编者为什么加这样的标题”这一疑点入手,再根据不同的情节和中心人物分设疑点。比如《分马》一课,在向学生推出切入疑点之后,可顺串出这样三个“包袱”:a.马本应是买的,为什么却要写分? 相似文献
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光学现象 在观察平面镜成像的实验中 ,物体距离平面镜越远 ,镜中的“像”越小 ;物体距离平面镜越近 ,“像”越大 (甚至等于物体的大小 ) .疑点 初中《物理》第一册第 69面有一个课堂实验 :平面镜成像实验 ,物体距平面镜较近 ,物体经平面镜所成的虚像与物体大小十分接近 ,经过教师的引导 ,选择合适的角度观察 ,最后得出虚像与物等大、正立且关于镜面对称的结论 .在实际生活中 ,学生观察到的现象与上述结论相矛盾 .为什么人眼看到平面镜中虚“像”的大小与物体距平面镜的远近有关 ?析疑 要讲清楚上述疑点 ,必须弄清以下两个问题 :一是上述… 相似文献
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数学教学中数学实验模式的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
黄少培 《中学数学研究(江西师大)》2006,(1):8-11
新课程,新理念,要求新的教学模式和新的学习方式.《全日制义务教育数学新课程标准(实验稿)》中明确指出:“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”.数学实验是建构主义理论下的学生自主交互性活动,是实现知识“再创造”的有效途径,学生在这样的合作探究活动中自主发现规律,经历知识形成过程,获得数学真理,这样的思维和活动不受限制,他们的情感、体验、 相似文献
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"三软"煤层综采技术探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
陶应宏 《淮南职业技术学院学报》2004,4(1):4-5
通过对淮南矿业集团潘集第三煤矿1751(3)“三软”煤层工作面地质生产概况的分析研究，采用加强顶板及煤帮管理、使用合适的综采工艺等方法，取得了在“三软”煤层条件下安全回采的成功经验，为类似条件煤层的开采摸索出了一条行之有效的综采管理方法，避免了推跨型冒顶事故的发生，取得了良好的经济效益。 相似文献
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美国心理学家布鲁纳倡导的发现学习,是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时,强调培养学生从事学习和研究的态度以及解决问题的能力。布鲁纳认为:“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成发现的力量。”根据布鲁纳“发现交流”的理论,结合小学语文教学的特点,我在课堂教学中采用了“发现交流”的教学方法。 相似文献
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高丽琦 《中国小学语文教学论坛》2016,(11)
“疑点反馈”是了解学情的有效途径,它结合学生实际建立了学生的“最近发展区”,在提倡以学生为主体的民主课堂中不可或缺.它需要教师真正地把握教材、吃透文本,这样才能对“疑点反馈”进行甄别,从而设计可操作、层递性的问题,真正带领学生走进文本、品味语言,对教学目标的达成起到非常重要的作用.所以,教师要重视学生的“疑点反馈”,要深入地研究“疑点反馈”,为教学助力. 相似文献
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李邦河院士:“数学根本上是玩概念的,不是玩技巧,技巧不足道也!”点明了数学教与学的关键,以“超几何分布”为例通过学生活动和一系列问题、探究引导学生发现问题、动手实践、深度思考,让学生经历构建数学概念的特殊到一般、具体到抽象的形成过程. 相似文献
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胡德元 《中学语文(读写新空间)》2004,(9)
目前有些教师放手让学生发问、学生答问,看起来“问题”满天飞,热热闹闹,实际上流于形式。不是“问题”肤浅没有质量,就是该发问的地方不发问,不该问的地方纠缠不放。造成这一现象的原因主要是忽视了教师的主导作用。如果将发问答问的过程分解成引疑(引导学生质疑,即“发现问题”)——述疑(引导学生描述问题,即“提出问题”)——答疑(引导学生回答问题,即“解决问题”)的过程,就能做到“收”“放”自如。在这个过程中“引疑”是关键,笔者总结了七种引疑方法.简述如下: 相似文献
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孙村煤矿目前主要开采水平为-1100m。随着向深部开采,地温升高,深部煤层自燃发火期缩短,且顶板岩性发生变化,3#与4#煤层间距变小,开采四层煤后,相当于放顶煤开采,三层煤呈破碎状态堆积形成浮煤,引起煤层自燃发火。工作面开采过程中通过采用建立完善监测系统、注氮、注浆、注胶、合理控制风量、加快工作面推进速度等综合防治措施,保证了工作面安全开采,提高了矿井经济效益。 相似文献
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人教版生物选修教材P 94“学习细菌培养的基本技术”实验中 ,有两个疑点对学生知识的掌握和迁移带来一些障碍 ,本人现对这两个疑点作如下解释 :1 本实验有这样一道讨论题 :在高压蒸气灭菌开始前 ,为什么要将灭菌锅内的冷空气排尽 ?在实际教学过程中 ,通过反面举例引导启发学生 相似文献
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一、探索教学方式形成学生自主创新学习能力1.勇于发现,质疑问难。从某种意义上讲发现就是一种创新。亚里士多德也曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”在这一环节中,教师要善于设置认知冲突,培养学生的问题意识,促使学生积极思考。教师要根据学习目标把学习内容放心地抛给学生,让学生通过观察、阅读、比较、动手操作等方式从中寻找疑点、形成疑问,在多问和勤问中产生意外的发现,为下面的探究做准备。 相似文献
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在教学苏教版教材二年级上册“认识线段”一课时,在练习中我引导学生依次完成课本“想想做做”的第3～5题,这是有关根据不同的点连线的习题.其中第5题(如图1)有接近一半的学生出错了,画成了图2.
为了使学生明白这种画法与在多边形里划分三角形个数的画法不同,我在黑板上画点,并给每个点按顺序标上序号(1、2、3、4),然后再引导学生观察:是否每两点之间都连线(画线段)了?结果学生发现“1”和“3”没有连,“2”和“4”没有连. 相似文献
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发现问题是科学研究的“入口”,不能发现问题便谈不上科研能力。发现问题的能力是创造力的重要标志,而发现问题能力的重要标志是观察力和思考力。观察与思考是捕捉问题的关键所在,只有观察没有思考(研究)是“视而不见”,说明没有科学头脑。只有思考而没有观察,思考便成为空想。因此,教师要为学生创设实验情境,引导学生观察与思考,培养学生发现问题的能力。如在说明大气压存在的“覆杯实验”中,可以设计以下连环实验:(1)按课本要求做好图1实验后,继续使杯身逐渐倾斜。如图1乙、丙所示。同学们马上发现纸板同样不掉,可以引导学生分析:大气村(… 相似文献
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在初中数学教学中,为了全面贯彻素质教育,我们在课堂上采用了“引导——自主探究”教学模式。这种教学模式是在以教师为引导、学生为主体的理念下,充分发挥学生们的富有创造力才能而形成的一种生动活泼的教学形式。我们基于素质教育的理论和实践,结合学生的具体情况,进行了“引导——自主探究”教学模式的探索,设计了“创设情境,发现问题;自主探究,合作交流;启发引导,画龙点睛;巩固提高,形成检测;反馈矫正,激励评价”五步教学。1“引导——自主探究”教学模式的灵魂是创新教育 在九年义务教育中,教育工作者要致力于全面推进素质教育。实施素质教育的涵义是多方面的。在数学教学中,至少应强调三个方面:①强调面向 相似文献
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王明清 《中小学实验与装备》2003,(3):7-8
数学实验 ,能使学生迅速进入问题情境 ,直观揭示问题实质 ,引导学生运用所学知识进行创造和发现 ,培养学生探索精神和创新能力。1 实验验证 突破疑点在“圆与圆的位置关系”的教学中 ,课本以两圆外离、外切、相交、内切、内合等五种位置状态 ,道出了不同状况下圆心距d与两圆半径R、r的关系 ,假如教师只是照本宣科 ,学生对有些关系的疑点较多 ,特别是对两圆相交时 ,为什么会有这样的关系“R -rr)” ,学生不理解。图 1 教师把用铁丝、橡皮筋制成可反映两圆位置变化过程与相应条件的课堂演示教具(在表示圆心的铁丝端点系上… 相似文献
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阅读教学必须通过着眼文本发现问题,通过解决问题培养能力。在阅读教学中培养问题意识,可引导学生学会学习,使学生主动参与,并在思考中发现问题,从而培养探索精神和创新精神。一、论题的理论依据(一)课程改革的需要《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”强调了课程的功能从单纯注重传授知识转变为注重引导学生学会学习。《纲要》还“倡导学生主动参与、乐于探究”,即倡导学生独立发现问题、获得自主… 相似文献
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质疑问难 ,是指在教学中激发学生学习疑点 ,解答问题 ,它能变“被动学习”为主动学习 ,变“被动接受”为主动探求。从课文疑点入手 ,启发学生质疑问难。 课文的疑点 ,往往是学生质疑问难的突破口 ,是将教学向纵深推进的突破口。例如教学《挑山工》一文时 ,学生提出疑问 :挑山工比游人走得慢 ,而课文却说花的时间并不比游人多 ,这是为什么 ?于是 ,教师适时引导自学下面课文。学生由此认识到 :挑山工具有坚持不懈 ,不达目的决不罢休的可贵精神。又如《我的战友邱少云》一课 ,当教师教完全文时 ,学生提出疑问 :如果我是邱少云 ,我有既不被火活… 相似文献