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1.
孟伟 《宿州教育学院学报》2009,12(3)
主观能动性是学习的最有力的杠杆.它相当于生理意义的内分泌,作为教师的外力作用是如何强化学生的这种"内分泌",如同在化学反应过程中加入催化剂,提高反应过程的速度和效率--我们都在寻找最先进的"催化剂",以企达到点石成金的效果,使"反应"持续进行,实现"教是为了不教". 相似文献
2.
带电粒子在磁场中的运动形式很多,其中有一种是带电粒子在圆形磁场中的运动.1带电粒子在圆形磁场中的发散运动不同带电粒子在圆形磁场中同一点沿不同方向出发,做发散运动,离开磁场后速度方向都相同. 相似文献
3.
滕玉英 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8)
曾经听了五节<杠杆>(苏科版)第一课时的同课异构新授课,任教的都是不同学校已有十多年教龄的教师.他们共同的优点:根据新课程理念"由生活走向物理,由物理走向社会"组织教学,改变传统的"满堂灌",以实验、实物直观导入,重视学生的自主学习方式,在师生对话互动、预设生成中,引导学生认识到什么是杠杆及杠杆的五要素,学会作杠杆示意图.但遗憾的是,他们都没有讲"为什么要引入力臂这一概念",没能帮助学生突破"力臂"这一概念在理解上的难点,课堂上似乎是为学知识而讲知识,没有真正挖掘知识的内涵、要义.这恐怕也是许多物理教师容易忽视的一个重要环节. 相似文献
4.
<正>[知识导图]一、杠杆的认识(一)杠杆的定义一根硬棒,在力的作用下能绕着固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。杠杆的理解(1)“硬棒”不一定是棒,泛指有一定长度,在外力作用下不易变形的物体。(2)杠杆的形状多样。可以是直的,也可以是弯的,还可以是几个杠杆组合起来的。 相似文献
5.
通常所说的反义词即是指意义相反的词,着眼其"异",其实反义词不仅有"异"的一面,还有"同"的一面.反义词中的"同",即必须要有共同的意义领域,"同"是构成反义词的基础.同时在共同的意义领域中它又有对立的一面,"异"是"同"中的对立关系.异中有同,同中有异,反义词是同与异的对立与统一. 相似文献
6.
张明声 《数理化学习(高中版)》2011,(4):42-44
带电粒子在磁场中的"射场"问题,是指运动的带电粒子在磁场中所能到达的范围.带电粒子在磁场中的"射场"问题和光学中的"视场"问题有许多不同,如视场中光线是直线传播的,只有在界面上发生反射和折射才改变方向;而"射场"中带电粒子的运动是比较复杂的,有直线运动,也有曲线运动.下面就带电粒 相似文献
7.
《中学生数理化(高中版)》2016,(12)
<正>由于不同的场对粒子都有不同的作用,因此在分析复合场中粒子的运动时,就要同时考虑各场的作用,全面分析粒子的受力情况,得出其运动形式,从而就能实现"对症下药",轻松解题。一、复合场中的匀速直线运动一般情况下,粒子做匀速直线运动有两种:(1)由于运动方向和磁场方向相同,因此洛伦兹力等于零,而此时是电场力与重力是平衡;(2)在洛伦兹力不等于零时,电场力、洛伦兹力和重力是平衡的。例1电场和磁场的方向相同,其中E= 相似文献
8.
1 问题起因 本人有幸听了五节<杠杆>(苏科版)第一课时的同课异构新授课,任教的都是不同学校已有十多年教龄的教师.他们共同的优点:根据新课程教学理念"由生活走向物理,由物理走向社会"组织教学,改变传统满堂灌,能以实验、实物等直观事物或现象导入新课,重视学生自主学习方式.在师生对话互动、预设生成中,让学生真正认识什么是杠杆及杠杆的五要素,学会作杠杆示意图. 相似文献
9.
2011年江苏高考的压轴题仍然落实在"带电粒子在场中的运动",与2010年的压轴题一样出现了交变电场,但不同的是粒子在交变电场中加速的运动时间不计,同时组合了磁场,粒子直线加速后在磁场中旋转,是变形的"电磁回旋加速器"模型.同样具备了题目新颖灵活,综合性强, 相似文献
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11.
吴良 《中学物理教学参考》2012,(6):65-66
杠杆原理又称杠杆的平衡条件,其应用的突出表现不只是在天平和杆秤上,在现代航天飞机上的机械臂等领域,也有它的"基因",所以它是一则永不锈蚀、绵延千载的力学规律.本文将对杠杆原理做一扩展,并举例述说这一扩展的应用.一、由一道简例得到的推论由下面一道应用杠杆原理分析杠杆是否平衡的 相似文献
12.
【评析】《平衡》一课系《自然》第四册第十二课。本课是让儿童通过对杠杆尺实验，感知什么是平衡，什么是不平衡及由不平衡达到平衡的基本条件是什么。但教材本身以对称平衡为中心内容，反复讨论等距情况下须等重，等重情况下须等距才能达到平衡，内容有些重复，并且低估了学生的创造能力。鉴于此，教采取了完全放手让学生去发现、探究，并在教师引导下找出规律的教学思路。 相似文献
13.
盛向阳 《中学政治教学参考》2012,(26):45-46
"同课异构",也叫"同题异构""同课异教",在课堂教学中普遍存在,是对同一内容,采用不同构思、不同教法,它和有责任心的课堂教学如影相随。基于师本教研的考虑,"同课异构"也是一种以教学理论为支撑点,以教师发展为着眼点,以教学研究为着力点,以教学案例为着手点,以教学评论为着意点的教研方式,一般采取多人异构的形式。从笔者参加的一些教研活动来看,可谓"异彩纷呈",但如果对热闹的现象作一个冷静审视,便发现其中有一些亟须厘清的问题:一部分参加者在课前既不了解教学内容,也不了解学生情况,甚至不明确活动的具体目的;把授课者当作表演者,自己当作"旁观者";在评课 相似文献
14.
"杠杆的平衡条件"一节安排有学生探究杠杆的平衡条件的分组实验.该实验设计要求调节杠杆两端的平衡螺母,使杠杆在不挂钩码时保持水平并静止,达到平衡状态.若给杠杆两端挂上不同数量的钩码,移动钩码的位置,使杠杆重新水平平衡;然后在杠杆的刻度上读出动力臂、阻力臂,再根据钩码的个数算出动力和阻力,找出它们之间的关系,得出杠杆的平衡条件是:动力×动力臂=阻力×阻力臂. 相似文献
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16.
魏尚鹏 《中小学实验与装备》1997,(5)
利用杠杆进行浮力教学湖北省兴山县水月寺镇中学（４４３７０４在《浮力》教学中，我用杠杆取代弹簧秤演示浸在液体里的物体所受的浮力，取得了良好的直观效果。１演示浸在液体里的物体向上的浮力图１如图１所示，在平稳的等臂杠杆两侧等距处悬挂质量相同的同种物质。然后... 相似文献
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本文自制仪器演示"旋转液体",让运动电荷在磁场中的受力变得"显而易见",并尝试教学,总结了利用该实验真实课堂的利与弊。 相似文献
19.
张树俊 《泰州职业技术学院学报》2008,8(6)
王栋忠实继承了王艮的"仁爱"思想,认为一个人要有外在的"仁",必须先有内在的"仁",而要有这种内在的"仁",就必须修"仁"之心.同时王栋还提出了"德不孤陋"说,要求人们不与人同善. 相似文献
20.
《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正理想中的课堂教学是怎样的?面对这一开放的命题,每个人都有自己的见解。远到古代的孔子,近到杜威、赫尔巴特等教育家给出了不同的答案。孔子认为教与学是辩证统一的关系,强调教学一体。杜威提出"教育即生长",其根本目的在于将儿童从被动的、被压抑的学习状态下解放出来。赫尔巴特提出教学的"教育性原则",他指出教学是道德教育最基本的途径手段,不存在无教学的教育,反过来,也不存在任何无教育的教学。 相似文献