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陈蕾 《中国科教创新导刊》2009,(35):43-43
语言和文化是不可分离的,语言是文化的重要载体,文化是语言所承载的内容。在这种相互依托的关系下,如果只关心语言的学习,而不了解与语言相关的文化背景,便无法真正掌握,并运用好语言。在了解语言的文化背景的基础上,对于学习语言有着事半功倍的作用。那么在英语的学习中不可避免地要涉及到英语国家文化的学习和了解,因此,在高职的英语教学中有必要树立起跨文化教学意识,融入跨文化教育理念,从而提高高职学生的跨文化交际能力,提高学生对中西文化的差异的鉴别能力和敏感性。 相似文献
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语言是文化的载体,一方面文化需要通过语言来表达,另一方面语言也不能脱离文化而独立存在,如果不了解以英美国家为代表的英语母语国家的文化,就无法正确理解和使用英语,因此在高职英语课堂教学中必须重视学生跨文化交际能力的培养,从而使学生能进行正确的跨文化交际。 相似文献
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语言是文化的载体,所以想要学习一种语言,那么就必须了解这种语言背后的文化。而英语作为一种语言类的学科,在学习的过程中如果能够进行文化的导入,让学生深刻的理解语言背后的文化,那么对于教学质量的提高也会有很大的效用。该文从语言与文化的关系入手,在讨论了高职英语教学中文化导入的必要性之后,针对如何进行文化的导入提出了一些相关的对策及建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(33):94-95
人们在进行沟通和交流时,最常用的表达符号就是语言,文化是语言形成的基础,而语言又是文化的重要组成部分,两者密不可分,语言要发展离不开文化的导入,文化要进步又必须依赖语言进行传播,英语教学实际上也就是对英语这门语言的教授,所以在教学过程中除了需要教授语言的基础知识外,还应意识到文化对语言学习的重要性,适当的导入文化背景知识。高职院校注重培养的是学生在实际工作和生活中对所学知识的应用能力,以实用为主,高职院校的英语教学必须适应经济全球化的发展,广泛的文化交流和文化的相互渗透给高职院校英语教学带来的需求和影响,使得文化背景导入成为高职英语教学中必不可少的一部分,也就是说,文化背景导入的教学模式是高职院校英语教学的重要教学手段,同时也是培养交流实用型人才的需要。本文结合高职院校英语教学的现状,分析在高职院校英语教学的过程中文化背景导入的必要性、途径和手段,以及文化背景导入的英语教学模式对提高高职院校学生的综合能力和跨文化交际能力的重要性。 相似文献
6.
英语的学习过程也是一种文化的了解过程。教师在传授英语语言知识的同时,把文化背景作为语言知识的一部分融入教学中,可以让学生接受英语国家文化,了解文化差异,拓宽视野。英语词汇、语法、阅读、口语教学中均可进行跨文化教育。 相似文献
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文化背景知识对英语学习的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
爱德华·Ｔ·霍乌认为 :“文化确定了人的存在…… ,思维方式 ,行为方式以及解决问题的方式。”由于文化不同 ,人的思维方式也就不同 ,而思维方式又对语言有着深远的影响。语言是文化的一种表现形式 ,是文化的载体 ,语言和文化有着密切的联系。一定的文化背景知识会促进学习者对语言的理解 ,从而促进语言应用能力的提高。反之 ,任何语言 ,如果学习者不了解其文化背景 ,学习起来势必吃力。学习英语也是如此 ,英语和汉语源自于两个不同的语系 ,他们各有自己独特的文化背景 ,只有了解他们在文化上的差异 ,才能够有效地学习英语。例如 ,打招呼是… 相似文献
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语言是文化的一部分,是文化传播的载体,也是文化保存的手段.语言,作为一种交际工具,其学习的目的就是获得交际能力,从而与具有不同文化背景的人进行交际.提高交际能力离不开了解必要的文化背景知识,因此大学英语教学就不仅包括语言知识的教学,还应包括文化知识的渗透.英语教师在语言教学中就应摆脱传统的英语教学中存在的不足,要有意识、系统地导入相关文化背景知识,重视培养学生的跨文化交际意识,提高跨文化交际的能力,从而提高学生的英语综合能力. 相似文献
9.
英语的学习过程也是一种文化的了解过程.教师在传授英语语言知识的同时,把文化背景作为语言知识的一部分融入教学中,可以让学生接受英语国家文化,了解文化差异,拓宽视野.英语词汇、语法、阅读、口语教学中均可进行跨文化教育. 相似文献
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语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中就会出现语用失误、歧义误解的现象,由此而产生跨文化交际中的隔阂、误解和摩擦,所以英语教学不仅要教语音、词汇、语法,提高学生的语言技能,也应重视学生对语言文化差异的了解。 相似文献
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语言与文化是密不可分的,学习英语的过程同时也是学习文化的过程.由于二者间的紧密联系,那么不了解英语的文化背景,就无法正确理解和运用英语.因此,在英语教学中,不仅要让学生掌握基础知识,而且还应加强文化背景知识的传授,这样不仅能使学生克服“母语的干扰”,养成良好的思维习惯,而且有助于学生集东西方文化为一身,提高文化修养. 相似文献
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郑影 《语数外学习(高中版)》2013,(9):168-168
新课程下,高中英语教学在注重夯实学生基础英语知识的同时,更加注重英语教学中的文化交际能力的培养。语言的形成与地域、文化和风俗都有着重要的关系,不同的地域、文化和风俗会形成不同的语言,因此不同的语言中就会有各不相同的思考方式和表达方法。英语与汉语的形成的地域、历史、文化等背景都不相同,这就要求学习者不仅要了解母语知识的文化背景,还需要英语的文化背景进行学习和了解,这样才能促进学生更好的学习和运用。 相似文献
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语言是交流的工具。语言教学的目的是通过语言学习,学生能够了解外国文化,获得交流途径,并提升交际能力。在英语交际中,如果中国学生不了解英语国家文化,而是从本族语的使用习惯或文化背景出发,常常会造成交际的失败,甚至会引起巨大的误会和文化冲突。当前英语教学中,师生关系最突出的问题是学生的主体地位没有真正落实。 相似文献
14.
赵静 《宿州教育学院学报》2015,(2):142-143
很多从事英语教学的教师都曾经有过这样的疑惑:为什么学生在掌握了语法和相关英语知识后,在英语学习活动中依然会犯错误。而另一方面,学生们也觉得学习英语是一项很难的工程。如果要取得英语教学的高效性,教师就要不断地探究及思考这个问题的答案,近年来,英语教育教学理论开始很大程度的去关注文化背景输入对英语教学的帮助作用,本文作者基于丰富的教学经验就文化背景知识输入对英语学习的影响并谈一下在教学过程中的实际问题。结合文化对语言的影响,探讨英语教学中对学生文化背景常识输入的必要性,并在文章最后,分享一些切实可行的发展学生文化意识及文化背景输入的方法。 相似文献
15.
语言学习的本身十分枯燥,因为有了文化而生动；语言学习本身难于理解,因为有了文化背景而鲜活。新教材的全面推进,体现了英语语言的实用性和交际性,从而让学生在真实的语境中体验学习的快乐。英语教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等。对西方文化背景知识有一定的了解,学生才能更快更准确地把握英语的语言本质和思想内涵,才能更准确表达英语,既大大提高教学的效率,又提高了语言运用能力。一、学习文化背景知识,能激发学生学习的主动性在教学过程中,对文化背景知识的介绍,可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂,了解西方文化思想理念,领略风格迥异的异域风情,感受西方社会不同的风俗习惯。如在《Abra- 相似文献
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语言与文化密不可分。学习一门外语的过程,就是掌握一种新文化的过程。大学生英语技能的提高既体现在他们对语言的口头表达上,也体现在他们对英语国家文化背景的了解上。因此,在大学英语的日常教学中,应该渗透英语国家的文化教育。本文从文化教育的必要性、文化教育的内容和文化教育的方法三个方面阐述文化教育的重要性。 相似文献
17.
刘洁静 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(12):75-76
随着改革开放、国际交流的日益频繁,因文化差异而造成的隔阂、障碍、误解也随之在交际中不断突出,而单纯学习他国的语言知识不了解该国家的文化,是无法很好地进行交际的.我们教学的目的是培养学生运用语言的能力,其中应包括社会文化能力,如果忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培养出来的大部分学生缺少英语的应用能力,会造成交际的失误.因此,文化背景知识的传授,在英语语言教学中具有举足轻重的地位. 相似文献
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顾潇 《佳木斯教育学院学报》2014,(12):1-1
语言是文化的载体,也是文化的组成部分。语言与文化是密不可分的,学生在英语学习中必须了解中西文化的各种差异。目前而言五年制高职学生的英语基础比较差,教师可以通过中西方文化的差异来引导、培养学生英语学习的兴趣。 相似文献
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《甘肃高师学报》2017,(4)
英语已经成为当今社会必备的语言工具,少数民族大学生在英语学习过程中面临着许多困难。尤其是东乡族大学生在英语学习过程中因为缺少对母语东乡语和英语文化差异的认识,在学习第二语言英语时就会产生语言理解上的偏差和运用上的失误。东乡族大学生日常英语交流、阅读和理解方面的障碍,更多的是由于他们对英语文化背景知识缺乏了解引起的,改善这种状况是一个复杂的系统工程。因此,通过对甘肃民族师范学院100名在校东乡族大学生进行抽样调查,从学生个人因素、语言环境、社会背景、民族文化四个方面来进一步研究东乡族大学生英语学习障碍的成因,并且从学生个人、家长和社会三个方面积极寻求相应的解决办法。 相似文献
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《甘肃高师学报》2022,(4)
英语已经成为当今社会必备的语言工具,少数民族大学生在英语学习过程中面临着许多困难。尤其是东乡族大学生在英语学习过程中因为缺少对母语东乡语和英语文化差异的认识,在学习第二语言英语时就会产生语言理解上的偏差和运用上的失误。东乡族大学生日常英语交流、阅读和理解方面的障碍,更多的是由于他们对英语文化背景知识缺乏了解引起的,改善这种状况是一个复杂的系统工程。因此,通过对甘肃民族师范学院100名在校东乡族大学生进行抽样调查,从学生个人因素、语言环境、社会背景、民族文化四个方面来进一步研究东乡族大学生英语学习障碍的成因,并且从学生个人、家长和社会三个方面积极寻求相应的解决办法。 相似文献