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1.
王晴 《新课程导学(上)》2015,(6):55
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。小学第一学段的写话教学,是学生一生写作的奠基石。语文课程标准对该学段的写话教学提出以下目标:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"如何让学生对写话产生兴趣?怎样才能使学生写好自己想说的话呢?笔者认为在教学中,除了我们经常采用的看图写话、游戏写话、日记写话、观察写话等传统教学方法外,我们还可以挖掘课本资 相似文献
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吴德花 《新课程导学(上)》2014,(18)
正《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"写话是写作的基础。要想让学生乐于写作,就要为学生打好写作基础,也就是让学生掌握好写话技能。那么,如何培养学生的写话能力呢?根据新课标的要求,我觉得可以从以下几方面入手。一、激发写话兴趣"兴趣是最好的老师。"只有让学生对写话产生了浓厚的兴趣,学生就不需要他人的督促、提醒,会很自觉地去完成教师布置的任务。特别是低年级的孩子,自我约束能力 相似文献
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正新课标明确指出:"小学低段写话教学的要求是‘易于动笔,乐于表达’。"然而,在实际教学过程中,低段学生对写话缺乏兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面,究其原因,是学生脑海中缺乏可供写话的素材,平时没有养成积累写话素材的习惯。针对这一现状,笔者对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践。一、生活是写作的源泉,在真情流露时积累《新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在生活中实践、锻炼写话能力、提高写话水平,是陶行知先生"生活即教育思想的具体体现所以教师在教学时要以生活 相似文献
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《语文课程标准》关于小学低年级写作提出了新的目标:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"由此,这就要求老师在低年级小学习作教学中,应首先激发写作兴趣,启发学生的想象力,坚持以学生为主体,促进学生的个性发展,让习作成为学生快乐的事。标准指出,作文教学在小学分为两个阶段:1-2年级为"写话",3-6年级为"习作"。由此可以看出,低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。因此,培养好低年级的写话能力是我们教学中的重要教学任务。 相似文献
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对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物,这是课程标准对第一学段学生的写话要求。写话教学是写作的入门阶段,只有重视写话教学,才能为学生写作打好基础。教师要丰富课堂形式,增强学生写话兴趣;积累写话素材,增加学生生活体验;强化系统训练,规范学生写话方式,提高学生写话能力。 相似文献
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英语学习中,写话是许多同学感到最棘手的问题之一。英语写的能力是一种非常重要的语言能力。它通过书面形式表达作者的思想、观点,从而达到传递信息的目的。在"听、说、读、写"四会能力中,语言所起到的桥梁作用必须通过"听、说、读、写"才能得以体现,其中,写作是前三者知识积累到一定程度的显现。一、培养学生说话能力,让学生自由表达写话即把想说的话写出来,因此小学低段写话能力培养是从说话开始。写不仅有考查学 相似文献
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"写话"是学生学习书面表达初级阶段的"内容"和"方式",2011版语文课程标准明确1-2年级写话要求"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"小学低年级写话是写作学习的一个启蒙和准备阶段,同时为学生以后的写作奠定基础。低年级学生因为语言表达,词语积累的局限,容易对写话产生畏难情绪,这样的负面情绪会影响学生的表达水平。多年的语文教学实践告诉我:语文教学一定要有有效的低年级写话训练,才能帮助学生夯实写作基础,引领学生走好写作第一步。 相似文献
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写话是写作教学的实际起步阶段。加强低年级学生写话能力,在作文教学中显得尤为重要。叶圣陶说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"对于低年级学生来说,阅读是写话的基础,写话是阅读的提高。"读写融合"不仅是一种教学理念,更是一种教学方法。"读写融合"能使低年级学生的阅读能力和写话能力相互转化、相互促进。因此,在低年级写话教学中,教师要特别关注学生写话的兴趣,利用多种形式的"读写融合"策略搭建阅读与写话的有效桥梁,帮助学生走上语言表达 相似文献
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写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力,应．该从低年级开始抓起。新课标也对小学低年级学生的写话能力提出了要求,也就是要对写话有足够的兴趣,要把自己想说的话写。出来,要把自己想象当中的事物写出来以及要把对周围事物的认识写出来。本文主要从启发学生大胆地说话。由说向写过渡循序渐进、激发学生写话的欲望以及规范学生书写的方式这四方面采研究; 相似文献
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<正>低年级学生刚刚跨入写作门槛,对于作文能力的培养,应该从看图写话训练起步。看图写话是小学作文的初步训练,是培养初入学儿童向观察客观事物阶段过渡的桥梁,是培养儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。十余年来,我一直任教小学低年级语文,如何指导学生写好看图写话呢?下面就这个问题,谈几点看法。指导学生看图写话,一般来说应注意抓住"看、想、说、写"四个环节。一、看是基础看图写话,顾名思义就是用眼睛看。看是基础,要指导学 相似文献
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一、循序引导,培养兴趣 小学写作的教学过程由写话开始,再进入到写作.写话是写作的起步,是学习写作的基础.在写话训练中,教师要树立"小题目、大作文"的意识,尽可能引导学生拓宽思维空间.可以先通过说话这一为学生所熟悉的途径,充分发挥小学生爱讲故事、爱听故事的天性,引导他们将所要写的"话"先说出来. 相似文献
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《语文课程标准》对小学一二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣,调动学生乐于表达的积极性和自信心,是提高学生写作能力的前提 相似文献
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孙金堂 《中学语文(读写新空间)》2015,(9):83-84
<正>一、阅读是作文的"诀窍"要让学生作文时"有话可说",除了直接参加一些社会活动获取素材外,更多地要从多角度、多层次的阅读中获取、吸纳。阅读是提升写作能力的最佳途径。温儒敏说:"阅读可以拓展学生的视野,丰富想象力,提高分析概括能力,获取大量写作素材。"叶圣陶也说:"阅读得其方,写作的能力亦即随而增长"。让学生在阅读教学中去领会写作技巧,并用学到的知识去写 相似文献
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刘厚忠 《学生之友(小学版)》2011,(4)
对于学生作文,在<九年义务教育语文课程标准>中,第一学段叫"写话",第二、第三学段叫"习作",第四学段叫"写作".写话,就是学生写自己亲身经历、耳闻目睹,写自己想说的话,让学生乐于写话,养成"我手写我口"的习惯.学习写作是一个渐进的过程,是在模仿中学习,让学生效仿自己阅读的文章,进行立意、选材、谋篇布局.学生经历了习作... 相似文献
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龚光敏 《新课程导学(上)》2014,(15):83
正英语写作一直是很多高中学生学习的难点,学生在写作时常常感到无话可说,或者有很多话不知道如何写出来。加之教学过程中教师过分关注词汇、语法和句式等知识,忽略对英语写作的系统指导,让学生在面对写作时更加无所适从,甚至产生逃避心理。听、说、读、写是语言的四个基本能力,听和说相辅相成,而读和写也能互相促进和提高。我们不妨从提高阅读能力入手,通过阅读带动词汇、语法的学习,培养语感,建立英语思维方式,达到"读书破万卷,下笔 相似文献