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正《九年义务教育化学课程标准》指出:"义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。"由此可见,培养学生的学习化学的兴趣是教学成败的关键因素。让学生在愉悦的氛围中接受新知识,掌握新概念,是每一个教育者追求的最理想目标。怎样激发和培养学生的学习化学兴趣,也是摆在每一位教师面前的最困惑的难题。 相似文献
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小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。在新版小学科学课程标准中,将全面提高每一位学生的科学素质作为科学课程的核心理念。如何在课堂教学中关注每一个孩子,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,如何培养学生终身的探索乐趣、培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力,对学科教师提出了挑战。 相似文献
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任国良 《中国校外教育(理论)》2010,(1):65-65
科学课程是国家九年义务教育课程的一个组成部分。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验,针对新课程背景下如何有效实施初中科学课的教学进行论述,希望能促进初中科学教学水平的提高。 相似文献
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1引言
把科学素养作为科学教育的目标是20世纪80年代以来世界各国科学教育改革的一个基本方向。在我国新一轮的基础教育课程改革中，也把科学素养作为科学教育目标纳人理科各科的课程标准中。2003年教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验稿）》明确指出：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。”可是，该课程标准中对科学素养的理解不够全面。国外对科学素养的研究都一致认为，科学的本质是科学素养的一个重要内容。在欧美多个国家的课程文件中， 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性的作用。要想在实现教育教学目标的基础上更进一步地发展学生的科学素养，离不开各种资源的支持。在国家提出普及九年义务教育和实施素质教育以来，我们学校的资源得到较大程度地开发和利用。我们已经有了有了远程教育设备、实验室（包括仪器保管室和准备室）、图书室等，为培养学生对科学的兴趣和求知欲， 相似文献
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秦秉乾 《中国教育技术装备》2010,(22):15-16
普通高中课程方案明确提出：＂普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。＂从精英教育向大众教育的转化,这是我国对高中课程性质的基本定位。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目,将在义务教育基础上进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。新课程的实施对高中生物课堂的教学理念提出新的要求。笔者从4个方面讨论新课程的基本理念,并结合实际就课堂教学的实施提出一些建议。 相似文献
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学习化学的一个重要途径是科学探究,全日制九年义务教育《化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为此次课程改革的突破口,在第三部分“内容标准”中明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”．化学实验是科学探究的重要方式,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证．可见,在新课程理念下更应注重化学实验教学．我在教学实践中进行了如下尝试． 相似文献
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田晨林 《学生之友(初中版)》2010,(17):61-61
初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生通过这门课学到初步的物理知识,培养科学探究精神,获得观察、实验的初步技能,逐步发展自己的能力,逐步形成科学的世界观。 相似文献
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《小学科学课程标准》指出,小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性的作用。《小学语文课程标准》在前言中指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础,语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。由 相似文献
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<九年义务教育全日制科学课程标准>3～6年级的"基本理念"中指出:"教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴."科学课程教师在教学中,应努力贯彻这一基本理念,促进学生"三维目标"的有效发展. 相似文献
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初中科学教学“生活化”的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
初中《科学》课程是义务教育阶段一门十分重要的课程，全面提高每一个学生的科学素养是《科学》课程的核心理念。基于初中学生的生活实际，为在教学中贯穿科学课程的新理念，方式之一是在科学教学中不再停留于对传统知识的继承与传播，而是更加关注新生知识，关注现代社会和科技的发展，精选其中对学生生活意义重大的内容，注重从生活走向科学，从科学走向社会，也就是科学教学“生活化”。 相似文献
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张健 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):1-1
<正>在九年义务教育的物理课程教学标准中明确提出:"学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题."由此可见,学习物理规律是为了能应用知识去解决某些具体问题,教会学生如何应用物理规律应该是每一个物理教师的教学目标之一.从教学心理学的角度来看,初中学生在心理和生理上还处于发育阶段,其思维复杂度还不是很高,只能比较单纯和直线性地思考问题,往往缺乏将不同知识联系起来的能力.初中 相似文献
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《九年义务教育全日制科学课程标准》3～6年级的“基本理念”中指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。”科学课程教师在教学中,应努力贯彻这一基本理念,促进学生“三维目标”的有效发展。 相似文献
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周卫鑫 《新课程导学(上)》2013,(29):12
《小学科学课程标准(2011年修订版)》指出:"全面提高每一个学生的科学素质是科学课程的核心理念。"小学科学作为小学生科学文化素质教育的核心课程,其实施效果的好坏直接关乎学生全面发展目标的实现程度,而科学剖析小学科学课程的主体构成要素,成功定位各个主体的角色,让小学科学课程的每一个构成要素的功能和价值都能够得到最大强度的发挥,正是小学科学课程教学效果的根本所在。因此,如果把小学科学课程的教学过程形象地看成是一趟为了抵达梦想彼岸的伟大航行,那么与学生息息 相似文献
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《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,初中科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学入门课程．中小学科学课程对于未成年人科学素养的形成具有决定性的作用。2003年,柯城区九年义务教育阶段开始使用《科学》新教材进行教学,如今,在第一批新课程培养下的小学生已升人初中之际,我们希望能针对中小学科学教学现存的衔接问题作一些调查, 相似文献
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全日制义务教育《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分．新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势．将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界;给每一个学生提供平等的学习机会;让学生有更多的机会主动地体验探究过程,等等。 相似文献
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《普通高中物理课程标准》明确指出,高中物理课程将在义务教育的基础上,进一步提高学生的物理科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解物理科学、技术和社会的相互关系。在教学实践中如何从技术层面上实施课标中的要求,使新课程理念落实到具体每一节课和每一个教学行为中,这对所有一线物理教师来说,无疑是一个迫切需要解决的问题,同时又是一个有必要深入探讨和研究的问题。为此,笔者认为要使探究活动落到实处,真正 相似文献